С удивлением понял, что даже моих недознаний хватает понять, что должно быть или to перед be, или be вообще лишнее. Блин. Нельзя понимать инглиш, что ж ты делаешь, мозг, нельзя!

Матемаг
Скорее всего это общий вопрос в Прошедшем Простом:
Was it?

Матемаг
глагол to be не требует использования вспомогательных глаголов в том же Pr/Past Simple, вот и все.)
но сколько бы раз ты не объяснил это ученикам, в один момент происходит "затык" и начинается did it be вместо Was it) потом сидят сами хихикают

Did it be Яндекс перевёл как "было ли это".
Может, так Йода мог сказать или Джа-джа-Бинкс

Если ученики не понимают, то возможно, объяснение нужно подправить?

Pitaici
Кто говорит, что они не понимают?

Let it be, как говорили битлы. :)
Я бы счет это калькой, но вряд ли нынешняя молодежь так хорошо знает тексты битлов.

Виктор Некрам
Это все-таки иная грамматическая история)

Lira Sirin
Их ошибки об этом и говорят.

Pitaici
Глупости пишете.
Человек не может с одного раза уложить в голове все на свете, ошибаться в процессе – это нормально и правильно. Нет таких людей, чтоб они изучили тему и сразу начали делать все правильно и еще и не забывали ее никогда.

Lira Sirin
Не все, с чем Вы не согласны, глупости. )

Фраза звучит как-то неуловимо неприлично...

Pitaici
У вас есть опыт в сфере образования? вы преподаватель, у которого все ученики поголовно запоминают правила с первого раза и никогда никогда не делают ошибок?

Pitaici
Я работаю с детьми эдак года с 2010. Детям хоть сто раз правило повтори, сто раз правило записать заставь, сто упражнений с ними выполни, сто уроков закреплению посвяти, на 101-ый урок твой ученик сделает ошибку в том же самом правиле. И не потому, что ученик тупой, или ты плохой учитель. Просто такие особенности работы мозга у детей.

Таша Душевная
Да не только у детей. Вся эта грамматическая штука непривычна для нашего мозга, у нас нет например категории артикля в русском языке или согласования времен. Мозг должен научиться думать в другой системе координат и было бы странно, если б он сразу начал это делать безошибочно)

Pitaici
Будь оно иначе, школьное образование длилось бы не 11 лет, а 4, и проводить урок математики и русского языка 5 раз в неделю не было бы нужды.

Lira Sirin
У взрослого человека мозг иначе устроен. Он больше склонен к анализу и поиску решений аналогичных задач в прошлом, тогда как ребенок выполняет задания преимущественно интуитивно. Он даже не всегда в состоянии аргументировать свой выбор/решение.

Таша Душевная
В целом да, взрослым еще и опыт помогает, детям с этим сложнее.

Lira Sirin
Опыт в образовании есть у всех.))) Все через это прошли. А от метода объяснения материала очень много зависит. Я же не говорю, что Вы плохой преподаватель. Не принимайте на свой счет, пожалуйста! Просто эта ошибка, кмк, от того, что ученик не знает, что это не обычный глагол. Ученики эту тему прогуляли, может быть.)

Pitaici
Все они знают. Просто теория и практика это разные вещи.

Lira Sirin
Был у меня один показательный случай.

Я выдала мальчику листок с логическими заданиями. Это были ряды с цикличным порядком чисел, где необходимо было записать последующие три цифры. Ребенок справился быстро, задание он понял, сложности никакой не видел. По крайней мере он сам мне так сказал, прежде чем приступить. Но при проверке оказалось, что все задания были выполнены неверно. Когда я начала спрашивать, почему он решил, что именно эти числа должны стоять следующими, он пожал плечами и сказал, что ему показалось, что так будет правильно. Какие выводы для себя я сделала:

1) Логическое мышление у ребенка пока еще хромает.

2) Ребенок пользуется интуитивным методом решении задачи.

3) Ребенок не заинтересован в правильном решении задачи. Он заинтересован выполнять задание быстро, чтобы оставалось больше свободного времени.

И последний пункт - это реальная проблема. Родители приходят к учителю, возмущенно тряся перед его носом тетрадями и крича, что ребенок старается, ребенок выполняет все задания, а значит очередная двойка - это не вина ребенка! Это вина учителя, ведь это он плохо объяснил! Родители не понимают при этом, что ребенок в принципе не стремится к качественному выполнению задания, он просто хочет, чтобы от него все поскорее отстали. Ибо, как сказал один мой ученик: "Да хоть 100 двоек мне поставьте, мне ничего за это не будет".