#преподавательское
https://fanfics.me/message286675
Благодаря этому сообщению я осознала, что в школах уже конец четверти.

Самым противным в конце четверти были просители: ученики, приходившие и выпрашивавшие отметки. "Ну, поставьте мне "три"/"четыре, ну пожалуйста!" И всё это плаксивым тоном, со слезами и аргументом "Ну я же знаю на "три" ("четыре"). Таких я всегда аргументированно отшивала, но на душе было противно, и настроение портилось.

Было у меня одно чудо, на тот момент в 6 классе. Весьма своеобразный ребёнок, несобранный, лодырь, любивший отвлекать всех вокруг, особенно на контрольных. Контрольные он писал своеобразно. Каждый раз (группа уже фейспалмила) он спрашивал, сколько нужно сделать на "три". Каждый раз получал ответ, что удовлетворительная оценка ставится, если половина работы выполнена правильно. (Т.е., если из 20 предложений 10 написаны правильно, это "три") Он писал ровно половину работы, из которой правильно была выполнена только половина. Другими словами, только четверть работы была выполнена верно. За что, естественно, получал "два".

В первой четверти 9 учебных недель, 5 уроков в неделю, итого 45 часов. Сие чудо умудрилось получить за четверть около 20 "двоек" и пару "троек": слова к словарным диктантам не учил, контрольные писал, как описано выше, отвечать отказывался, к урокам не готовился. По правилам, на следующий урок (в крайнем случае, через урок) ученик, получивший "два", должен быть спрошен, и плохая оценка должна быть закрыта положительной. Я предупреждала это чудо накануне, что спрошу, говорила даже, что именно буду спрашивать у него - дохлый номер. Чудо категорически не желало ничего делать. Группа недоумевала и фейспалмила, а иные слабые нервами и фейстейблили.

Я предупреждала его о последствиях. У меня вообще была привычка в конце каждого учебного месяца сообщать ученикам, какие оценки бы они получили, если бы конец четверти был сейчас, и каковы перспективы исправить за оставшееся время. Помогало, большинство вовремя спохватывалось. Один даже совершил подвиг, получив 6 "пятёрок" за десять уроков - так ему хотелось "пять" в четверти.

И вот на последней неделе, когда до конца четверти осталось урока три, а четвертные надо было выставить сегодня, это чудо захотело "четыре". Немая сцена была такова, что Станиславский умер бы от зависти. Чудо было готово написать хоть 20 контрольных, пересказать столько же текстов и сделать ещё что-нибудь вот прям сегодня.

Я отказалась. В конце концов, с какой стати я должна тратить личное время на злостного двоечника? Нет, я понимаю, когда всего одна оценка может спасти утопающего, тут можно пойти навстречу, особенно если этот утопающий отчаянно барахтается, пытаясь выплыть, но это явно не тот случай.

Чудо снизило требования, согласившись хотя бы на "три".

Чудо ныло весь урок и не ленилось заходить каждую перемену.

Пока не сунулось перед уроком моего класса (моего - это того, где я была классным руководителем), на год старше этого чуда. "Мои дети" сначала выставили его вон, решив, что не надо портить мне настроение (Они знали, я не вымещу его на них, не было у меня такой привычки, но будет всё-таки неуютно.), а потом светским тоном с плохо скрытым любопытством спросили, действительно ли ничего нельзя сделать для этого чуда. Ну, может всё-таки не надо с ним так сурово...

Я молча показала журнал. В этот момент чудо опять сунулось в класс. Детям (а это были трое мальчишек) хватило одного взгляда для обалдевания и оценки ситуации, после чего они выпихнули чудо из класса и где-то в коридоре популярно объяснили, что борзеть не надо.

Родителей чуда в тот раз я не дождалась. Только в следующей четверти пришла бабушка, случайно узнав, что чудо получило за словарный диктант "единицу" (был сдан просто чистый листок с фамилией)...