мне всегда было любопытно, как хорошие преподы работают с мотивацией
у него явно пробелы в теории там, где вы от него хотите уже практики, но он в этом не может признаться по какой-то причине

1. thrill/thrembling - явно не знает, что речь про окончания ing, то есть вообще не втыкает, про что упражнение, нет смысла ему задавать задания, если он тупо не понимает их сути изначально

2. "Нахожу ему по поиску за 3 секунды, по слову "шаблон" - вот это лень

3. "Открываем шаблон и проверяем, надо ли там разрывать первый параграф. Мы уже 6й раз пишем эссе." - вот это тоже лень, он проверяет границы допустимой лени, чтобы получить минимальный проходной балл и не париться о хорошем балле

4. "длительном времени"/"present simple" - он забыл, что такое "длительное время", заставьте его делать шпаргалки по временам, а скорее всего, надо заново проходить времена, желательно не подряд, иначе они в его памяти все сольются в одно

5. "Я не знал (конечно, всего-то 25+раз делали это)" - он растерялся из-за кучи информации, которую до сих пор не усвоил, и тупо забыл, что надо переделывать шаблон под задание, это частая херня у детей, я сама видела, и дело не обязательно в лени, тут может быть тупо перегруз информацией, ведь его заставляют делать практику по теории, которую он не знает

6. "Я не нашел в этом варианте" - а это болезнь всех школьников, даже отличников. Пока прямо не скажешь, что вот это вот мы точно делаем и учим, они делать и учить не будут. Даже если "это" - это перевод текста самого задания с английского на русский, чтоб вообще понимать, что от тебя требуется.

---

Так как меня впоследствии заЧСили, отвечу внутри этого коммента на вот это:
Потому что без мотивации нереально добиться результата, за который вам платят. Если он тупо не делает того, что нужно делать, то силой вы его не заставите, а если он этого не сделает, он ничего не усвоит, а если не усвоит, то не сдаст ЕГЭ.