#полулингвист_на_выползе #дневник_практиканта, часть третья

Вчера весь день писала отчёты. 15 посещённых уроков, развёрнутый анализ трёх из них, техкарта и анализ одного из своих проведённых… плюс ещё задание от кафедры психологии (опять анализ) и от кафедры медицины (эти к нам каким боком? Они ещё на первом курсе закончились). Для кафедры медицины вообще пришлось симулировать классное руководство, штудировать санпин и составлять идеальное расписание сферического класса в вакууме.
Под конец у меня вместо Teacher's book завелась Cheater's book. В принципе, они равнозначны, так как книга для учителя — это, в общем-то решебник с методическими рекомендациями.

Сегодня с чего-то решила, что будет пасмурно, и хватанула обычные очки вместо хамелеонов. Уровень сложности внезапно вырос.
Зато меня тоже повысили. Если во вторник я была «Сегодня урок у вас ведёт практикантка», то к четвергу стала «Сегодня у вас другой учитель».

2 класс
Всё-таки нарвалась на подготовку к контрольной. Накануне просмотрела учебник, решила, что попрошу включить мне его интерактивный клон из МЭШ и посижу с ним. Как бы не так!
Учителя решают саботировать 7 марта и в честь праздника выдают детям анкету для мам: имя, любимый цвет, любимое блюдо, хобби, за что деть любит маму и т.д. Соответственно, 2 классу достаётся эта анкета.
— Я сейчас приду и объясню тебе, что делать, — говорит мне куратор… и пропадает на всю перемену.
Мяк. Ну, ладно, я соображу, что делать с анкетой, но… на какую лексику мне рассчитывать? Это, блин, 2 класс, причём довольно слабый.
Весь урок меня преследует чувство потери контроля. Хаос. Буря. Безумие.
Дети не знают никакой нужной лексики, только цвета и чуть-чуть хобби. Спрашивают каждое слово, говорят все одновременно.
Я пишу им слова по их запросам на доске, но не могу сосредоточиться. Пишу про вязание и борщ, а от меня уже требуют суши, компьютерные игры и «я люблю маму, потому что она дала мне жизнь».
— Дитя, пиши «мама, я люблю тебя, потому что ты моя мама». Give birth — это, конечно, красиво и высокопарно, но даже близко не 2 класс.
Где-то здесь меня накрывает приступ дисграфии, и вместо do something funny я пишу go something funny. Исправляю. Отворачиваюсь. Возвращаюсь и понимаю, что там всё ещё go. Аааа!

7 класс
— Хочешь провести?
— Не-а, я к ним не готовилась. Хотя… это что, Present Perfect? А давайте, я люблю Present Perfect. (Понятия не имею, почему, но действительно люблю.)
Класс был на диспансеризации, потом ещё где-то — короче, пропустил два урока и забыл весь свежеизученный Present Perfect. О'кей, объясню заново. Давайте попробуем методику проблемного обучения?
Голос с задней парты:
— Ты только с ними на русском лучше говори. (Это не 6 класс со вторника, они не такие умные.)
Жаль. Ладно. Пишу им на доске схему утвердительного предложения на I/we/you/they.
— А теперь перейдём к he/she/it. Кто-то помнит?
На меня смотрят такими пустыми глазами, что я чувствую эту пустоту.
— Может, кто-то догадывается? У нас тут глагол have. Кто помнит, что вы с ним делали во втором классе?
Общими усилиями находим ответ. Пока проблемное обучение проблемное в основном для меня.
— Хорошо. Теперь — отрицание. Как мы его делаем?
Пытаюсь вывести через Past Simple. Логика одна и та же, просто глагол поменять.
Дети мычат, но думают. Солнце, несмотря на шторы, светит мне в правый глаз. Глаз плачет, а я надеюсь, что дети этого не видят, потому что плакать на уроке, когда ты учитель, — это как-то не очень прилично.
С горем пополам осваиваем отрицание и даже вопросы. Несколько раз повторённое «Здесь работает та же логика» наконец начинает действовать.
Минут пять пытаю их вопросами. Навскидку вспоминаются только неправильные глаголы, поэтому получается так себе.
Включаем тест из серии «выбери одно из четырёх». Обычно дети радостно бегут к доске, но 7 классу лень, поэтому на кнопочки нажимаю я.
— Здесь у нас что? Так, а почему? Be responsible for your answers, хорошо?
В тесте на Present Perfect неожиданно возникает Past Simple. Оказывается, он на сравнение. Класс оживляется. Девочки включают аналитику, мальчики спят.
— Так, давайте спросим того, кто ещё не отвечал. Товарищ, лежащий лицом в учебнике, встань и скажи мне, какое здесь время? Перфект? Тут несколько перфектообразных форм, какая правильная? Почему?
Делаем тест из 16 вопросов около 20 минут. Тест весьма коварный, но примерно трети класса он нравится. Ещё треть работает вяло, мальчики, если к ним специально не обращаться, спят.
Уфф, фсё. Не то чтобы я ими довольна, но проблемное обучение обкатала, оно работает.

5 класс
Сидим на перемене втроём (ещё одна англичанка пришла), обсуждаем учеников.
— А давайте 5 классу тоже анкету выдадим?
— А будет им интересно?
— У меня сейчас шестой с радостью заполнял.
— Катерина, что думаешь?
Предвижу второй акт хаоса, но давайте попробуем, потому что ковыряться в аналоговых часах на шестом уроке 7 марта — это немного больно.
Договариваемся на 15 минут часов и анкеты на остаток.
Приходят дети, шумные и тупенькие. Рисую им часики, они называют время и пишут предложения на доске.
Тихо, чинно, вроде даже без особого непонимания.
Потом случается анкета, и хаос возвращается. Вопросов меньше, но они весьма коварны.
— Лапша удон? Это редкое слово, разрешаю спросить у Гугла. (Я не знаю, как это пишется, и не помню лапшу, но сознаваться не собираюсь.)
Шить? Шутить? Дурачиться? Любовь? Светлана? Секретничать?
— Кто закончил, раскрашиваем анкету. Молча. И без мата, пожалуйста. (Я сейчас настучу кому-нибудь стилусом по лбу, если вы не прекратите орать. Бабушка в своё время передала мне технику воспитательного карандаша!)
Детям я нравлюсь — в конце урока полкласса показывает мне свои открыточки. Нахожу ошибки, отправляю исправлять. Хвалю мальчишку, который расписывает любимые цвета цветными фломастерами. Правда, из-за этого я не могу разобрать половину написанного, но ладно, пусть идёт.
Мне даже несколько раз говорят спасибо за урок.))

P. S. Немного грустно и смешно, но мир не хочет запоминать моё отчество. У меня их целая коллекция, а за эту неделю аж два привалило. Итак, Мря:
1) Владимировна. По батюшке.
2) Евгеньевна. Всю мою школьность, потому что передо мной в списке была настоящая Евгеньевна. Крёстный был польщён, отец девять лет ругался со всеми тремя классными. Исправилась только четвёртая, потому что перед ней были ОГЭ и регистрация по паспорту.
3) Александровна. В какой-то конкурсной грамоте, потому что так зовут моего дядю и знавшая его учительница литературы думала, что это и есть отец.
4) Алексеевна. Список группы на кафедре психологии, опять же из-за настоящей Алексеевны строчкой ниже.
5) Дмитриевна. Меня сегодня так детям представили.
Ну, и гипотетическое 6) Карина Вадимовна, потому что имя у меня длинное, а дети любят глотать слоги.