Ну... Я, наверное, не открою Америку, если скажу, что эффективный менеджмент - они и в вузах эффективный менеджмент? То есть преподаватель "должен быть за***н на все 12 рабочих часов из 8 оплаченных". Как шутят в одной преподавательской группе "восстанавливаться и заниматься саморазвитием мы должны в 7 и 8 половины дня" XD
Сейчас ещё веселее - мне милые дети, уже получившие диплом и проходящие интернатуру, пишут в 10, 11, 12 ночи... о днях недели скорбно умолчим. Плюс переход на несколько иное методическое обеспечение - на многих предметах такие вещи были приспособлены под очный формат, но плохо согласуются с дистантом. Предыдущие пол года, считайте, было тестирование приёмов и форм в авральном режиме. Кто-то учёл проблемы (мы, например, учли - уменьшили количество заданий, для некоторых изменили форму, стали давать выделенный под занятие материал, а не швыряться (шутка - мы студентов не бьём) учебниками).
Это одна сторона проблемы.
Вторая сторона проблемы - это то, что даже самый заинтересованный человек не способен говорить годами в пустоту. Рано или поздно он раздаст себя всего. Многие здесь пишут, рисуют - вы же любите позитивный фидбэк? Преподаватели тоже любят! Они тоже люди! Когда по окончании курса тебе (на сайт кафедры, в фэйсбук кафедры, в анкету отзывов и т.д.) пишут, что всё очень понравилось, было очень интересно, материалы очень помогли - это до писка приятно. Но статистически чаще "пустые глаза напротив" и ответы в формате "отвяжись от меня, приставучий препод". А ты каждую методичку как родную, определения выбрал, схемы перерисовал, классификации загнал в картинки, чтобы, значит, внимание привлечь, схемы какие-то сам склепал... Изложил, ять, простым и понятным академическим языком (смайлик). А напротив - "пустые глаза" и ответы в стиле "материал не читал, но осуждаю, гугл ит, отстаньте от меня все". И так ДОЛГО. Демотивирует. Так даже хорошие преподаватели рано или поздно съезжают в "отстаньте от меня все" - тупо заканчиваются силы гореть вот этим всем без фидбэка.
Теперь третья часть.
Преподавательская работа - неблагодарная и, если сравнить реально требуемый уровень усилий и зарплату, - чисто хобби, ибо не такая уж и великая там зарплата. На выходе - не сильно (сильно не) популярна профессия среди умных людей - во многих специальностях умные люди востребованы в... скажем так, производственной части профессии, где платят тупо больше и нет претензий "вот Пупочкин - он же тесты все сдал, да? Ну и что, что на 20 баллов из 100 максимум! Но сдавал же! И что, зачёт ему - никак? А пересдачу? Как восьмая уже? Ну ещё одну, пожалуйста... войдите в его положение" (хотя как-то один деятель...административного плана...прямо спросил "вы работать хотите? Вот и не... приставайте к студентам", но я этого не говорила).
Поэтому преподаёт широкий спектр разных людей. И часть из них, увы, в лучшем случае действительно способна только воспроизводить текст по бумажке, цитируя, например, википедию. Это печально. Это демотивирует уже студента - и чем чаще он встречается с такими преподавателями, не только не имеющими практического опыта (будем справедливы - девятая и десятая половина дня для практической работы - это уже перебор, а во многих дисциплинах охватить ВЕСЬ практический опыт - жизни не хватит), но и имеющих проблемы с теорией, тем меньше у него желания учиться.
И тут вишенка - попадая к мотивированному преподавателю, такой студент...демонстрирует пустые глаза!
Я видела, как такого - даже не студента ещё, а школьника - преподаватель пытался замотивировать ТРИ года. Разговорил. Под конец третьего.
Но вообще многим преподавателям очень приятно, когда есть вопросы, есть темы для обсуждения, есть, спаси Мерлин, дискуссия разных мнений на занятии... Но чаще нет(
Как сказала одна выпускница: "как я могу определить тип мази, если я даже не знаю, растворяется ли аммиак в масле"...