Я на первой практике поначалу писала максимально подробный конспект, потому что не могла гарантировать, что смогу импровизировать. Всегда была вероятность, что начнется ступор и надо будет буквально подсмотреть, что именно прямо сейчас говорить.
Но по итогу оказалось, что в процессе говорю я всё равно не так, как написала, зато составление конспекта (читай обработка информации) структурировало все нужные данные в моей голове, и я уже вытаскивала их, когда надо.
На второй практике через год были уже только планы, и всё шло легче, хотя там был 11 класс, а не пятый, как на первой.
Контакт с классом теряется как раз от мучительного страха что-то забыть: практикант уходит в себя и перестает смотреть на детей. И да, стоять лучше, чем сидеть, хотя весь урок простоять тоже тяжко.
Ну и что касается всех ошибок: домашку дать не забыли? Это была моя главная ошибка))) Когда не рассчитала время урока и диктую домашнее задание после звонка, уххх)))