Не знаю, у меня в детстве была гиперответственность, но не замотивированность. То есть я подходила к учебе ответственно и не отлынивала, пыталась понять, а не хуй забить, и все равно не хватало мотивации, потому что вокруг были сплошь преподы, которым было похуй. У меня были успехи при этом. Но сейчас я понимаю, что это был просто дроч на оценки, похода за реальными знаниями там не было. Были единственные 2 предмета, на которые было не аболютно похуй - это были русский и литература, и это потому, что препод по ним была замотивирована мотивировать. Ей было не насрать.

Имхо, когда преподу похуй на то, получается у его ученика или нет, лишь бы время учебное провести и галочку поставить, что "ты пытался", то это значит, что преподу похуй и на предмет, который он преподает. Когда горишь предметом, можно даже лентяя заставить воспринимать предмет не как каторогу, а как приятное времяпровождение. Нужно просто сделать предмет интересным в его глазах.

В исходном посте ребенок да, был ленив, но он также еще и не понимал кое-чего. Он сам полез гуглить thrill и таки нагуглил, пусть и не то. А нагуглил он не то потому, что не понял теорию. А не понял он ее почему? Потому что ему не дообъяснили. Или он забыл объяснение. А от него, забывшего или изначально не понимавшего теорию, требуют практику. Он тут даже более сложным путем пошел, чем нужно, только из-за своего непонимания темы. И за это на него смотрят как на говно. Я бы тоже руки опустила на его месте.