Очень зависит от обстоятельств.
Для начала - аудитория. Точнее, её конфигурация и акустика. Потом - уровень заполненности, потому что если уже битком и опаздуну надо "по головам" идти чтобы хоть как-то пристроиться...
Потом численность курса и обстоятельства. Я, к счастью, общепотоковые лекции на первых курсах никогда не читал - так что у меня в основном по нюансам связанным с ТБ возражения. Одно дело, когда читаешь историческо-обзорное, а другое - когда методики работы с канцерогенными и просто ядовитыми реактивами.
Потом - первая пара или нет. Я обычно всегда на третьей-четвёртой был, когда ещё читал и вёл.
Ну и так далее.
Обычно в начале курса оговариваешь условия - и...
На этой неделе мне пришлось выбивать дверь в кабинет. Прям как в фильмах - плечом)
А дело было так.
Говорю, что сейчас начнем урок, пара ребят просятся в туалет, уходят. Возвращаются и я слышу, что не могут открыть дверь. Я пытаюсь - ноль результата. Коллеги видят эту ситуацию с другой стороны, я заперта с детьми внутри. Начинают пытаться открыть дверь. Дети в радостной панике - событие же!
Не долго думая, как их успокоить, начинаю урок. Через неслько минут в дверь пытаются ломиться, потом подключаются инструменты, потом по звукам косяк просто пытаются отломать. И весь этот страшный шум на фоне урока. Периодически меня просят потолкать дверь. Я, почти не отрываясь от вещания и пресекая попытки прокомментировать, что с дверью (уже разобрали, что ничего страшного, у нас первый этаж и если что спокойно выберемся, нам даже одежду принесут), напираю на дверь.
Спустя полчаса невыносимого шума меня еще раз просят потолкать дверь и она наконец открывается. Дети (что внутри, что снаружи) радостно прыгают, я - Халк, коллеги заглядывают и спрашивают "а вы что, все это время еще и учились?"
...И я продолжила урок.
Не, ну а что, если просто остаться и ждать, то это было бы полчаса радостно-истеричного галдежа, непройденная тема и дети, которые после такого уже бы не успокоились.