Выкладываю первую часть простыни про ЕГЭ. Основные тезисы взяты из выступления по указанной в моём первом комменте ссылки. Часть из личного опыта.

Средняя школа давала основное общее образование. Экзамены проводились по 8 дисциплинам и контролировались государством. Экзамены мотивировали школьника учиться по всем предметам. А также мотивировали пед.коллектив сотрудничать, чтобы ученик получил знания по всем предметам.
Для поступления в вуз существовали вступительные экзамены. К школе они отношения не имели. Это личное дело каждого ученика. Для поступления в вуз (не элитный) требовалось несколько недель поготовиться, но в целом хватало школьной программы. Вступительные экзамены выбирали примерно 30%. Остальные находили себя в жизни и без высшего образования. При этом их среднее образование было качественным (уж всяко лучше нынешнего).
Затем пропорция поменялась на обратную. 70% хотели в вуз, потому что всё остальное загнулось. Отсюда выросли требования по вступительным экзаменам в вузы. И получилось расхождение между выпускными школьными и вступительными вузовскими. Разрыв между этими двумя экзаменами рос на радость репетиторам. И тут сверху спустили ЕГЭ.
ЕГЭ – «два в одном», он якобы объединяет в себе функции выпускного и вступительного экзаменов. Но на самом деле это не так. Для получения аттестата о среднем образовании нужно сдать всего 2 экзамена вместо прежних восьми. Русский язык и Математика. Остальные ЕГЭ для аттестата не важны.
Допустим, ученик учится по физике на «5». И за год в 11-м классе имеет «5». Если он не выберет ЕГЭ по физике, ему поставят «5» в аттестат. Если выберет и сдаст на 0 баллов – всё равно будет иметь «5» в аттестате. Если имеет «5» по русскому языку и сдаст его на минимально допустимый проходной балл – тоже получит «5» в аттестат. Таким образом доказывается, что функции выпускного экзамена ЕГЭ не выполняет. Он не служит для выходного контроля знаний учащихся. Но «по политическим мотивам» всё равно сдаётся в школе, чтобы соответствовать идеологеме: «ЕГЭ – одновременно выпускной экзамен и вступительный».
Следовательно, раз ЕГЭ не выполняет функцию выпускного экзамена, а других выпускных экзаменов больше нет, то выходной контроль знаний отсутствует вовсе.
А теперь представим, что вам говорят: «Вот общеобразовательные предметы, ты должен все их знать, чтобы быть образованным человеком, бля-бла». А потом добавляют: «Тройку тебе по ним поставят в любом случае, а экзаменов у тебя по ним не будет, если сам не захочешь». Причём говорят это подростку, не взрослому человеку. Действия подростка? Он забьёт болт на учёбу. Зачем она? Ради бумажки-аттестата, которая не влияет ни на что? Ради «общего развития»? Ага, щаз. Таким образом мы приходим к выводу, что введение ЕГЭ напрочь убивает мотивацию к учёбе у подавляющего большинства школьников.
Допустим всё же, что вы «правильный школьник-ботаник». И вы пришли учиться, потому что искренне хотите быть образованным человеком. Но при этом:
а) вы попадаете в коллектив, где все остальные относятся к учёбе наплевательски (см.выше). Много у вас шансов в коллективе сохранить прежнее отношение?
б) вы, наверное, хотите поступить в вуз. Значит, вы будете тратить больше времени на подготовку к нужным вам экзаменам. Значит, остальные предметы будут страдать. Вот у вас есть обществознание, которое нужно для поступления, и литература, которая вам просто нравится. Нравится-не нравится, а больше времени вы будете уделять обществознанию, это ведь логично в текущей ситуации. Одному предмету достаётся больше внимания, значит, другие страдают.
в) если вы более-менее разбираетесь в теме, то быстро поймёте, что школа и школьный учитель вам нужных знаний для 100 баллов не дадут. Просто потому, что часть заданий ЕГЭ сделаны слишком сложными специально – ведь по ним будут поступать во всякие элитные вузы. А ваш школьный учитель, даже если может к таким задачам готовить (что далеко не факт), всё равно ведёт урок не для вас персонально, а для всего класса, и ориентируется на общий средний уровень. Отсюда вывод – вы будете ещё ходить на занятия к репетиторам по профильным предметам. Как это скажется на предметах непрофильных? Очень просто – вы станете уделять им меньше времени и сил. Следовательно – результаты по ним снизятся.
г) ЕГЭ не включает в себя всю школьную программу, например, по физике или математике. В него включаются «кусочки» программы, причём всегда одни и те же. Следовательно, вот эти «кусочки» вы с репетиторами и учителями будете тренировать (хотя тут уже уместней термин «задрачивать»), но при этом останутся темы в вашем профильном предмете, по которым вы будете «плавать». Просто потому, что вы не учите предмет в комплексе, а дрессируетесь на выполнение строго регламентированных действий.
д) мы выяснили, что по всем непрофильным предметам подавляющее большинство учеников прилагать усилий не станут, поскольку никакой мотивации кроме благопожеланий: «надо быть образованным» не имеют. Однако с какого возраста они не имеют этой мотивации? С 10 класса? Совсем не обязательно. Как только ребёнок определился, какие предметы ему нужны для поступления, на все остальные он забивает. Может, в 7 классе (я таких лично знаю). А может в пятом, почему нет?
Это примерная схема, как оно выглядит со стороны ученика. Много у такого человека шансов вырасти разносторонне подготовленным? Риторический вопрос.
Как оно смотрится со стороны педагога – напишу позднее.