 |
3 июня в 09:04
|
|
flamarina
Как я и сказала. даже больше скажу, на практике у одной из групп (там, где больше всего так злоупотребляли) я показала на примере (прям при них зашла в чат-бот "Моника", сваяла промт, дёрнула оттуда код и по полочкам разобрала что с ним не так.Вы сами можете сказать, в чём проблема GPT? Вы можете разложить по пунктам, почему так делать нельзя? "Решать мелкие и скучные задачи" это не тот аргумент, который способен заинтересовать. Он звучит даже так, что не хочется в этом участвовать. Задача, даже мелкая и начальная, должна по идее давать на выходе что-то осмысленное и полезное. И оно может быть простым, но не должно быть скучным. Должен быть "маяк" на горизонте – для чего мы этому учимся? Иначе нет смысла, а без смысла и работать, и учиться, и жить – тяжело. Когда мы научимся делать это, это и это, мы... (и вот здесь будет нечто полезное). Вы сами можете сказать, в чём проблема GPT? Вы можете разложить по пунктам, почему так делать нельзя? У меня нет чёткой аргументации, увы( Вы пишите абсолютно правильные вещи, которые, к сожалению, выходят далеко за рамки привычных университетских лекций-практик в классическом их понимании. А за слово пед.дизайн, мне кажется, у меня на факультете некоторые и расстрелять могут. У моего факультета идёт активная замануха абитуры, но как только абитуриент становится студентом, на него резко становится *****, ему никто не объясняет зачем ему эти непонятные кольца и вычеты, зачем эта топология с хаусдорфовыми пространствами и прочее. У меня как у преподавателя тоже нет мотивации для студентов (для 4 курса она не требовалась, а вот второкурсникам была, видимо, нужна) зачем им эта база, а если скажешь: "если вы не сможете освоить этот инструментарий, то про аналитику данных, машинное обучение, глубокое обучение - можете либо а) забыть, либо б)если доживёте каким-то чудом до этих курсов, то основы придётся всё же изучать в спешном порядке" 3 |
|
Включить тёмную тему
Популярное
