ReznoVV

- так я его и отправила искать "нулевого пациента" по каждому методу (найти те статьи, которые легли в основу реализации этих методов в том же sk-learn), так же я его отпрвила искать похожие публикации по тематике "сравнение методов кластеризации"). Остальная литература, которую я перечислила - в ознакомительных целях, только и всего, а то взяли студенты в моду использовать непроверенные источники ака вывод первой страницы поисковика по запросу, откуда я могу там знать что он ему там наплевал или нейросетки, нейросетки это вообще отдельная тема.

- нет, нельзя современному студенту давать такой выбор, а то получится зоопарк, знаю, плавали. Был у меня такой студент, который "фу, ваш python говно, с++ самый трушный". Я возражать не стала, кто я такая, чтобы возражать на такие тезисы. Поэтому я сказала: "Хорошо. Вот у вас есть поставленные задачи, на своём курсе я рассказываю как это делать в рамках python и его инструментария. Вы можете делать это с помощью с++". Как итог, студент в принципе просто слился с предмета, потому что в с++ никакими похожими готовыми решениями и не пахло от слова совсем, как это было в python, но некоторые зачатки разума у студента всё же имелись, чтобы оценить весь тот фронт работ, котоый ему предстоит при написании решения с помощью с++.

- контролировать будет нечего или получится какая-то ерунда, студент банально провалится в какую-нибудь частность, а на всё остальное забьёт. Потом в этой частности обо что-то споткнётся и на неё тоже забьёт. (проверено опытом, я шо, наших студентов не знаю)

Поэтому лучше заранее на берегу договориться о стэке, а с математикой, информацией и програмной реализацией в рамках этого стэка пусть студент сам уже разбирается, тем более стэк этот студенту уже знаком.