Marlagram
Видите ли, в группах или есть коллективное мышление – или нет.

Если оно есть, ситуация не возникает.
Если нет – можно сдать 6 сессий (экзаменационные и зачётные я считаю раздельно) и никто ничего не заметит.

Группа собрана из слишком разных фракций. Работающие и неработающие, тусовщики и ботаны, после школы, после армии, после декрета, после развода лет в 30...

Конечно, можно, гхм, командообразовать кого угодно, если потратить на это 1,5 месяца по 1 паре в неделю или 3-4 дня интенсива.
Но за групповую динамику голова болит только у психологов, а здесь не мы не главные по направлению подготовки.

Плюс, а что можно сказать на "я писала быстро, могла где-то ошибиться"? Ничего.

Кэй Трин
Не по вопросам, где, как вы предположили, это может привести к смерти.

Габитус
Кэй Трин
"Диагнозы по аватарке" мы осуждаем. Собственно, я вас не останавливаю – особенно Кэй Трин – только потому, что каждое предположение в условиях дефицита информации о субъекте – это проекция мировоззрения говорящего. А нигде так много не узнаешь, как попав на тему, которая человека цепляет.
Но простая честность побуждает меня проинформировать, что своё любопытство я отключить не могу: так и буду сидеть на бугорке и анализировать.

Я распрашивала час с лишним. И... либо это очень хорошая актёрская игра, либо всё это делается скорее из любопытства.

Условно (опять обезличиваю до состояния протокола беседы):

– А почему нельзя просто не дать конспект, если ты не хочешь, чтобы его использовали?
– Мне всё равно, будут его использовать или нет. Мне не жалко дать тетрадь.
– Но они будут введены в заблуждение.
– Я предупреждаю, что конспект неточный и могут быть ошибки.
– Но ты сдаёшь по нему и не ошибаешься.
– Потому что я всегда читаю дополнительные книги (учебники). Об этом я тоже говорю: нельзя хорошо сдать, если не читаешь учебники.
– То есть ты им мстишь за то, что они тебя не слушают.
– Да они никого не слушают: ни меня, ни вас, ни [ имярек другого преподавателя ]. Если они не хотят учиться, то зачем поступали на бюджет?
– Есть разные обстоятельства.
– Если они ошибаются в важных вещах и не замечают этого, то они не получили образование. Им нельзя давать диплом.
– То есть ты всё-таки мстишь за то, что они не учатся, а получают такие же оценки.
– Я не мщу: мой конспект, мои правила. Я могу хоть шифром написать. Но мне так удобно.
– И чем же удобно?
– Развивает память. Улучшает внимание. Когда читаешь и знаешь, что там ошибки, то читаешь внимательно.
– А почему так и не сказать?
– Чтобы какие-то чужие люди на меня смотрели как на чокнутую? Это слишком личное.
– Так ты с ними не общаешься?
– Нет, с этими – не общаюсь. А как? Их же нет на половине семинаров. Считайте, что я их не знаю.

Меня в этом диалоге беспокоит только первая фраза, где "можно списать" понимается нарочито буквально.