Altra Realta
Нет, конечно, каждый школьник имеет опыт работы в международной компании на топовой должности, на профессиональном уровне владеет несколькими профессиями и тридцать лет подряд постоянно изучает что-то новое, от профессиональных знаний до языков. Конечно, вы ничем-ничем не отличаетесь от среднестатистического первокурсника российской шараги, о чём речь!

То есть для 2-3% от общего числа студентов.

И да, вот у нас, например, многие школьники-олимпиадники после года или двух очного обучения переходят на дистант. Но это невероятно мотивированные и целеустремлённые люди, развившие в себе навыки обучения на выдающемся уровне в рекордно сжатые сроки. И да, после выпуска – один в Цюрихе, другая в Сингапуре, и полдюжины – по всяким там МГУ и МГТУ расползлись. Дистант им вообще-вообще никак не помешал, а, может, и помог, по тем же причинам, что и вам. Но это что-то типа первых единиц на тысячи, если не десятки тысяч.

Подавляющее большинство студентов и старших школьников имеют зачаточные навыки обучения в сочетании с низкой учебной мотивацией. Да и навыки работы с информацией у них тоже развиты весьма ограниченно, что для нынешнего состояния информационного пространства критично опасно. Если вы встретите какую-то дичь в учебнике, вы с неё поржёте и дальше пойдёте, а как вчерашнему школьнику прикажете понимать, что дичь, а что – нет? Особенно в условиях, скажем так, всё большей политической ангажированности учебных программ при неизменно низком качестве их методической проработки.

Это я не касаюсь тех направлений подготовки, в которых нужно уметь что-то руками делать. То есть все инженерные специальности, медицина, большая часть СПО. За идеи заменять реальный лабораторный практикум виртуальными лабораторными заслуженные преподаватели убивать готовы.