Поясню свой выбор («Оба они, академики несчастные, неправы.»)
Постараюсь по пунктам:
Почему прав Семён Исаакович Раппопорт, про которого краем уха слышал даже я, хотя я не медик?
Почему не прав Аркадий Иванович Тишков?
1. Проверки бессмысленны (Инь)
Не прав Семён Исаакович потому что проверка Рособрнадзора в последнее время (а может и всегда таковой была) превратилась в:
а) неблагоприятное вмешательство в учебный процесс. Однажды нам даже дали неделю отдыха. Я не знаю почему точно, но общая причина была явная: «в связи с аккредитацией». Или ты сидишь и помогаешь кафедре с отчётностью, а не учишь что-то. Или преподаватель недодаёт или облегчает подачу/сдачу материала.
б) проверки или заставляют учителей и всех работников в срочном порядке восстанавливать или создавать отчётность или ещё до неё самой вмешиваются в учебный процесс, отнимая у преподавателей (и не только) время на обучение.

Почему Раппопорт не прав?
Почему Тишков прав?
2. Проверки имеют смысл (Янь)
Я не представляю каким вузам дадут, если дадут, это почётное право. Если Вышке, МГУ, Томскому, Бауманке там — я ещё могу понять. Но дадут же, скорее всего, федеральным вузам. Так и вижу, как уважаемый Ильшат Рафкатович Гафуров, ректор Казанского федерального университета придёт требовать такую лицензию. А я как выпускник этого вуза, кричу: «Рособргнадзор, имейте этот вуз и в хвост, и в гриву, шоб им неповадно было вести пары херово!». Но, возвращаясь к пункту 1, скажем честно — это тоже не поможет, потому что ФГОСы и прочее имеют не то чтобы малое отношение к процессу, но... оно просто рисуется в отчётности весело и просто. КФУ недавно прошёл аккредитацию. Хы, ну, пройти-то прошёл, только я никаких санкции не увидел. Ни увольнения преподов, ни изменения учебных планов (хотя мог и пропустить). Но это не значит, что отмена проверок сделает всем лучше. Упомянутую Синергию тоже надо — проверять и в хвост, и в гриву, и по два раза. Оно так хотя бы шевелится.


Другое дело, что, имхо, сам процесс аккредитации надо менять, а для этого надо дать больше автономии, упрощения отчётности и бо́льшего упора на именно образовательный процесс.