Начальник Камчатки
А я и говорю, что если при нормальном IQ ребёнок не справляется с самостоятельным выполнением домашнего задания, то надо искать причину этого.

Подготовка домашнего задания должна выполняться при самомотивации ребёнка, это основной навык, который формирует школа: "сам ставлю перед собой цель – сам придумываю, как её достичь, – сам исполняю задуманное – сам получаю удовольствие от достигнутой цели".

"Проблемы с концентрацией" означают какие-то проблемы с этим самым процессом самомотивации, их надо у ребёнка выявить, проанализировать и скорректировать. Плохая концентрация внимания может быть связана со множеством не только психических, но и физиологических причин: плохое зрение, гормональные сбои, неврологические заболевания, повышенное артериальное давление и т.д.

Аналогично решается проблема "он просто ленивый". Не должен быть ребёнок "просто ленивым", когда речь идёт о его основной деятельности – об обучении в школе. Здесь не бывает "просто". Причину "лени" нужно искать ещё более тщательно, чем причину плохой концентрации внимания.

Кстати, и в моём исследовании, и в других исследованиях по школам выяснилось, что примерно 35% родителей никак не вмешиваются в процесс учёбы (только на родительские собрания ходят и то не всегда) детей с нормальным IQ даже в первом классе, но эти дети в подавляющем большинстве нормально усваивают образовательную программу.

Вывод такой: здоровому ребёнку с нормальным IQ постоянные помощь и контроль родителя с учёбой не нужны и даже вредны. Если же ребёнок без помощи родителя категорически с учёбой не справляется, надо не увеличивать объём такой помощи, а искать причину, по которой она ребёнку нужна.

И вот этими вопросами занимается не школьный психолог, а специально созданные учреждения – муниципальные центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (сейчас они есть практически в каждом муниципальном образовании). И работающие там специалисты помогут выяснить, почему у ребёнка проблемы с учёбой, и объяснят, что делать.