Теmр
Ой, да ладно. Отчислить студента бакалавриата на середине 3-го курса всегда было оптимальной бизнес-схемой...
И деньги получили, и бездарность не выпустили, все довольны.
Со специалитетом, соответственно, на середине 4-го.

По сабжу, высшее образование делает из детей взрослых людей.
То есть из школьников, которые что-то знают, но ничего не умеют и всё делают из-под палки – делают людей с профессией, встроенных в некую систему убеждений и квалификации и проявляющих самостоятельсть.

И проблема того, что этот переход осуществляется через одно место или не осуществляется вообще – вовсе не в чате GPT.

А в том что:
1) школьникам нужна ролевая модель.

Типа вот так поступают взрослые люди в моей профессии. И ей должен быть преподаватель.
Потому что до этого они видели только родителей и их друзей + учителей. Если школьник не хочет быть учителем и профессия родителей ему тоже не нравится, преподаватель – единственный вариант.
"Ох, вот что, оказывается, значит быть юристом / IT-шником / химиком-технологом / архитектором /актёром - это быть как [ имярек имярекович ]"

Проблема в том, что ролевая модель должна быть действенной и привлекательной.
В идеале это должен быть успешный в профессии человек, по возможности связаный с местом, с которым договор на производственную практику.
И это помимо того, что ему должно нравиться его дело.

Если же преподаватель – ещё один замордованный школьный учитель, только со специализацией посложнее, который даёт задания, оторванные от реальности – студент не хочет быть таким взрослым.
И игнорирует его задания и его правила. Из страха вырасти в нечто подобное.

Если преподаватель – теоретик, то он не может проложить мостик в практику и всё, что он говорит, остаётся в виртуальной плоскости а задания напоминают сферических коней в вакууме.
Он и не сможет быстро объяснить, почему списывать плохо и почему Википедия не друг человека – потому что это такие же виртуальные конструкты.
Надо знать, почему они неприменимы в жизни и к каким ошибкам приведут. Но для этого надо мыслить сугубо практически.

2) "Воспитать творца"...
Ой, да ладно.
Снова вопрос: а младший персонал: стажеры-исследователи, лаборанты, семинарские преподаватели – да все, кто на должности меньше, чем завкафедры – сами-то творцы? Они реально ведут научную и практическую деятельность так, как считают нужным?
Или всё-таки пытаются подстроиться, не высовываться, не портить отношения с коллегами, выполнять 100500 планов, заполнять 100500 бумажек, писать статьи, которые оценят в рейтингах и за которые полагается доплата?
Кафедра как правило – инструмент взаимной ненависти под вывеской вежливости и выживания путём приспособления. Да-да, по линии наименьшего сопротивления. Все, кроме 1-2 "звёзд" и завкафедры – инструменты.
А студенты, конечно, должны вести себя иначе... должны быть "творцами". Да и то сказать, что "творчество" и в работах, и в поведении приветствуется только до определённого предела. А дальше подвергается санкциям =)
В этом есть определённая доля лицемерия, всегда.