Начальник Камчатки
Вообще разговоры про то, что "школа должна всё и даже больше", шли весь двадцатый век, и всё постепенно шло к тому, что есть сейчас.

Если искать истоки: русская школа взвалила на себя львиную долю воспитательной работы сразу после революции, надо было ковать новое поколение с новым мышлением. И дальше этот процесс только набирал обороты. Уже во второй половине века внеучебная деятельность встала наравне с учебной, а перегруженность школьников общественной работой в ущерб учёбе продёргивались в периодике, даже у Барто есть стихи про девочку, которая только бегает по собраниям и не учится, хватает двойки. Встречала я подобное ещё во всяких мурзилках. Да и в книгах по педагогике, посерьёзней, тоже упоминались такие проблемы. И в художественной, и специальной литературе всё чаще встречался этот упор на воспитательную работу и вздохи в стиле "вот, в школе учат математике, русскому и прочему, а жить не учат". Надо учить детей самому главному: общаться, создавать семьи и вообще правильно жить. А грамматика с математикой приложатся, это, мол, не такое уж важное. Ввести предмет типа семьеведения предлагал ещё Сухомлинский, между прочим...

Постепенно, капля по капле, значение учебного процесса принижалось, а значение воспитательной работы повышалось и повышалось. К концу века добавилось новое направление: развлекательное. Учёба должна быть увлекательной и интересной, как весёлая игра, долой форму, строгость, требовательность и вообще умственный труд. Апофеоз этой идеи мы видим у Амонашвили, который в своих опусах писал о чём угодно, только не о преподавании. Если попытаться отжать воду, абстрагироваться от тени Великого Учителя и сделать какой-то вывод из его сочинений, это и получим: "школа должна всё".

А в 90-е процесс разложения пошёл уже активно со всей этой рыночной и базарной идеологией вместе. Расцвели пышным цветом городские легенды о троечниках и двоечниках, которые стали не дворниками вовсе, а успешными бизнесменами, ходят в малиновых пиджаках с золотыми цепями, а вот отличникам, профессорам и прочим умным людям жрать нечего.

А потом к этому прибавились псевдопсихологические заморочки. Первую четверть первого класса нам не ставили оценки, например. Давали картонные солнышки. Чтоб не травмировать нежную детскую психику. У меня с этими солнышками было ощущение, что меня держат за дуру, и когда это кончилось - я очень обрадовалась настоящим нормальным оценкам. И я не одна такая в классе была)
Ещё учителям нельзя было писать и ставить оценки красной ручкой. Но мне и тогда казалось, что синяя двойка всё равно остаётся двойкой, а вот красная пятёрка смотрится в тетради и в дневнике гораздо краше.

Так же было "учёба для лохов" (причём до такой степени, что учителя не хвалили за успехи, чтобы остальным не было обидно), а дальше школу уже вообще стали воспринимать как нечто вроде ТРЦ, куда ходят общаться, искать пару и самоутверждаться. А вот учатся у репетиторов, тайком как-нибудь...