Теmр
Я с противоположной стороны баррикад на проблему смотрю, человека, которого с начала обучения в аспирантуре чуть ли не ежемесячно пинали "ну хоть спецкурс возьми, если не хочешь практику по одной из теоретических дисциплин вести". У нас вечный дефицит именно преподавателей, отчего руководство среднего звена постоянно давит на научные кадры с требованием вести занятия.

Вот, кстати, по крайней мере, у нас в аспирантуре читался отдельный курс "преподавание в высшей школе", там некоторые полезные вопросы разъяснялись. Я-то отдельное высшее по педагогике получал, да и методической работой занимаюсь системно, пусть и в доп.образовании школьников, а не студентов. Но аспирантура может быть полезна в том числе систематизацией принципов преподавания. Если, конечно, у вас в учебном плане будет соответствующая дисциплина, да ещё и не превращённая в фикцию.

Что неудивительно, если у вас
Пусть преподавание в высшей школе в смысле специфических педагогических компетенций, на мой взгляд, сильно проще, чем в общем образовании, ему всё равно нужно целенаправленно учиться. Если этого не делать, простое озвучивание учебника будет не слишком полезным. А если самому преподавателю, в силу лени или низкой мотивации не
неудивительно, что большинство там тонет. Хотя, конечно, математические направления сами по себе сложные. Во времена моего обучения в нашем вузе у нас был прекрасный корпус талантливых преподавателей именно математических дисциплин, что не спасало от отсеивания ~60% студентов с матфака к середине второго курса.