pegiipes
Вам не повезло с преподавателем. А мне в свое время подфартило... Теперь даже в рамках программ по ФГОС я стараюсь, чтобы унылая формула обрела под собой плоть и жизнь самостоятельного эксперимента - одного из ключевых факторов познания. :))
Ну, иногда ребята и такое выдают, что даже на моей кислой роже улыбка появляется.
Десятый класс, тема - спирты, номенклатура. Как раз из разряда "скучных тем", хотя для меня там скучных не бывает.
У доски троечник Караев:
- Берем эти, как их, алканЫ (именно так, с ударением на последний слог) и добавляем к ним сзади "ол". Получаются спирты. Ну, если метан - метанол, если этан - этанол... И так далее.
- АлкАны...
- Я и говорю - алканЫ. Предельные которые.
Класс ржет.
- Ладно. Четыре.
- А чёнипять? Все же правильно.
- Правильно - это когда термины тоже правильно произносятся.
- Ну, не, чё, я ж ответил!.. Блиииин!
- Минус балл за мучное изделие за пределами школьной столовой! Итого - три.
По ходу дела, до выпуска будет ходить с прозванием -
Алкан Предельный...

***
Из диалога с учеником:
- А чего это если на уроке, то один раз ответишь - и оценка, а если двойку исправлять, то не менее трех вопросов, один из которых задача или практикум?
- Видишь ли, Лекомцев, твоя двойка - это и моя двойка тоже. Мне надо понять, случайно ты провалился, или это системная ошибка, пробел в ранее полученной теме, где ты что-то не понял и уже не мог понять следующей темы. Раз не понял, значит, скверно объяснили, не под твои мозги. Мне надо найти точку невозврата, после которой ты потерял нить логики, выпал из естественного процесса постепенного накопления знаний. Поэтому три вопроса. Вот, ответь мне, что такое "5"?
- Ну, если все знаешь по теме, вроде...
- Не только. Закономерный финал обучения по любой теме состоит из трех частей: знания, умения и навыки. Знание - это теоретическая база. Умение - это способность знание применить. Навык - умение, доведенное до автоматизма. Толку от того, что ты, Лекомцев, наизусть задолбил параграф учебника, если до сих пор льешь воду в кислоту, а не кислоту в воду?
- Угу...
- Внимание, задание для переэкзаменовки. Поедем "от противного". Тема: окислительно-восстановительные реакции. Экспериментальная база - опыт Рудольфа Бёттера. Задача: самостоятельно провести лабораторную работу, вслух объясняя свои действия. Правильно оформить её результат в тетради, записать вывод в виде уравнения реакции. Я - наблюдатель. Подсказывать и направлять, делать замечания, вытягивать за уши не буду... Только минусов накидаю, если что... Десять минусов - еще одна двойка. Вперед!
- Угу! - взгляд Лекомцева безнадежен и тускл.
- Приступай! - аккуратно подталкиваю его к лабораторному столу. - Здесь есть все необходимое, но до черта и лишнего. Выбери нужное для начала...
Дрожащими руками Лекомцев ковыряется шпателем в банке с бихроматом аммония.
- Берем три-пять граммов этого рыжего...
- Минус!
- Почему?
- В лаборатории нет "этого рыжего". Мы с собой никого из братьев Уизли не приглашали... А для обозначения веществ пользуемся конкретной научной терминологией. Формулу!
- Ну... (NH4)2Cr2O7. Кажется...
- Кажется, что кто-то не уверен в своих знаниях? А это уже не пять... Дальше!
Лекомцев отмеряет три грамма злосчастного бихромата на электронных весах. На бумажку.
- Минус!
- Ой, блиииин! Бумажку взвесить надо было!
- Ладно, снимаю этот минус. Начинай все с начала.
- Угу!
Наконец, на весах оказывается нужное количество порошка. Лекомцев зависает над ним со шпателем наперевес.
- Дальше!
- А тут кирпича нету.
- Нету. Что возьмешь вместо него?
- Асбестовую подложку. Но ее тоже нету.
- Другие варианты?
Висит минуты три. Затем выдавливает:
- А фаянсовый тигель потянет? В котором мы олово плавили?
- Это ты, а не я в ходе работы должен отвечать на вопросы.
Лекомцев берет тигель. Не дыша, пересыпает в него
оранжевое крошево. Скрипит:
- Так, теперь его надо горючим залить.
- Залить? Это будет еще один минус...
- Ну, немного пропитать.
- В миллилитрах!
- Одного, думаю, хватит.
- Думаешь? Давай!
В тигель, в середину оранжевой горки, отправляется миллилитр изобутилового спирта. Хорошо, с серной кислотой не перепутал...
- Теперь поставим тигель и будем поджигать.
- Прямо на столе, Лекомцев? А пятно горелое соскребать сам будешь?
- Не-а... На кольцо штатива его.
- Правильно. Дальше!
- Дальше - поджигать... А спичек нету?
- Нету.
- Дайте зажигалку, пожалуйста.
- Не дам.
- А... как тогда?
- Думай. Ты ученый лаборант или погулять вышел? Добудь огонь химическим способом, здесь все есть.
- Угу...
Минут пять Лекомцев перебирает банки с реактивами. Наконец, берет еще один тигель, насыпает на донышко пару ложек марганцовки, приливает два миллилитра крепкой серной кислоты, размешивает стеклом. Марганцовка превращается в болотно-зеленую вязкую жидкость. Задержав дыхание, тычет влажной позеленевшей стекляшкой в горку бихромата.
Над тиглем мгновенно вспухает прозрачная, еле заметная кисточка зеленовато-синего огня.
- Во. Горит.
- Это спирт горит. Сейчас выгорит...
Кисточка уменьшается, опадает. Лекомцев пучится в тигель, кривит губы:
- Всё?.. Она ж потухла.
- Да.
- Чё, два?
- Терпение - главное свойство экспериментатора, Лекомцев.
Через мгновение дихромат аммония начинает стремительно разлагаться. Из горки начинают вырываться яркие оранжевые искры с обильным образованием серо-зеленого «вулканического пепла», оксида хрома. Гора растет и зеленеет, багровеет в центре, фонтанируя ослепительным фейерверком. Под штативом на весь лист картона рассыпается пепельно-зеленое кольцо.
- Вау! Получилось!!! - Приплясывает Лекомцев.
- Еще нет. - холодно буркаю я. - Получилось - это когда результат опыта описан в итоговой работе.
Лекомцев хватает тетрадь. Высунув язык, набрасывает гелькой на чистом листе эскиз лабораторной установки. Штатив выходит перекошенный, а-ля Пизанская башня, но это уже мелочи.
- Красную ручку можно? Для искр...
- Можно!
Лекомцев бормочет:
- В ходе реакции оранжевый бихромат аммония преобразовался в серо-зеленый оксид хрома значительно большего объема, чем исходный объем бихромата аммония...
- Валентность хрома?
- Два... Нет, три! Это минус?
- Еще нет. Продолжай!
- Побочные продукты реакции... азот, но его фиг поймаешь, он же улетучивается. Еще это... вода должна быть, но она испарилась, по ходу...
- Признаки реакции?
- Нагрев... Горение... В общем, экзотермическая самоподдерживающаяся, окислительная. Еще изменение цвета и объема продукта.
- Формулы и уравнение.
- Эта...(NH4)2Cr2O7 = N2↑ + H2O↑ + Cr2O3
- Пиши!.
- Написал!
- Чего не хватает?
- Вроде все есть...
- Минус!!!
- ???
- Смотри внимательнее. Что такое уравнение?
- Мы тут это не проходили.
- Проходили. Только не тут, а по математике, причем, еще в третьем классе.
- А-а! Это равенство...
- Вот именно. Равенство. А теперь смотри: в бихромате было семь штук атомов кислорода, а у тебя после знака "равно" осталось всего четыре...
- А кислород, значит, тоже выделился и улетел, да?
- Нет. У тебя ВОДА и трехвалентный оксид хрома. Весь кислород использовался...
- Въехал. Тут будет четыре аш-два-о!
- Вот именно... Ставь коэффициенты!
- (NH4)2Cr2O7 = N2↑ + 4H2O↑ + Cr2O3
- Верно.
- Исправил?
- Исправил. Собирай лабораторию, оборудование приведи в первозданный вид.
- И помыть?
- И помыть.
- Три?
- Пять.
- А минусы?
- Ты вовремя их исправлял. Сам. Это ценно. Свободен.
- Спасибо!
- Спасибо принимаю только после выпускного. Мой тигель - и чтобы через две минуты тебя здесь не было. По дороге домой зайди в спортзал, поймай там Леху Кунгурова и отправь сюда. Он следующий...
Это - правка табеля ученикам, получившим отрицательные оценки, проводится, как правило, в каникулы. Почти в репетиторском режиме. На уроках - демонстрационка после каждого теоретического материала. Так и живем.