Списывать глупость. А вот давать списывать хорошо, это уменьшит конкуренцию на рынке труда, в будущем.

Как говорил один профессор у меня в универе, шпаргалки нужно делать всем и обязательно, но на экзамены их лучше не приносить.

Я шпорой пользовалась только однажды за все время учебы, но без нее "Новейшую историю зарубежных стран" я бы в жизни не сдала. Так что)

Всегда в школе списывал, когда не знал, что писать. Благо, друзья были у меня крутые - никогда не ошибались :)

Класса с 5го начал списывать и закончил пол года назад, отчислившись из аспирантуры. Терпеть не могу зубрить, особенно ту кучу формул, которую от нас требовали в универе. Уж они мне точно нафиг не упали в памяти. Но то, что я списывал, не означает, что я не учился, наоборот, учился и пытался все понять, а то, что не запомнил, легко потом найдется в гугле.

Разу вас тащат тексты - значит они хорошие.

Списывала на всех экзаменах в вузе.

Нас так спрашивали в универе, что списывать было бесполезно ))))) Ну списал ты ответ на вопрос, а задачки? А вопросы от препода по всей программе? )))
А в школе списывали в основном у меня...

Один раз в конце года мой учитель английского спалил моего одноклассника пока она списывал. Но он сделал вид, что не заметил. Буквально через два дня, когда нам говорили годовые оценки, учитель назвал его имя и сказал, что он талантливый мальчик. Уметь списывать тоже талант)
Именно так учитель и сказал.

Нейтрально. Ну то есть "грешен, много грешен", сама училась и таки да, рыльце имела в пушку некоторое количество раз.
На мой вкус, дело довольно бессмысленное. Но чисто по человечески желание списать вполне понимаю, оно естественно и объяснимо.
Но это уже лирика, потому что на самом деле ни одна программа реально не предусматривает возможности в комфортном темпе, с обратной связью и всеми надлежащими видами оценивания построить обучение - ну тупо нет времени и мотивации и на демонстрацию неосознанной некомпетентности, и на донесение необходимости компетентности (без которой знание автоматически переходит в раздел "отвяжись"), и на освоение, и на самооценивание и прочее формирующее оценивание, и на коррекцию усвоения, и на обратную связь, и на выдачу результата. Более того, цельного восприятия процесса у многих (у студентов точно) тоже нет.