#реал #образование #астрономия

Итак, как и обещал в прошлом своём посте про образование, напишу про олимпиадное движение в российских школах. Излагать буду, исходя из личного опыта проверки, проведения и организации олимпиад по физике и астрономии, так что на объективность не претендую.

Что такое школьные олимпиады?
В широком смысле под школьными олимпиадами понимают любые интеллектуальные состязания школьников по различным дисциплинам, должные выявить наиболее одарённых в них учеников. Они могут касаться как школьных предметов (математика, физика, история и т.д.), так и других направлений (например, у нас довольно популярны олимпиады по программированию вообще и отдельным его языкам в частности).

В узком смысле под олимпиадами часто понимают этапы Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ или ВСОШ, как по мне, что то, что другое сокращение в равной мере неблагозвучно) по различным предметам – наиболее известной и всеобъемлющей олимпиады с самыми солидными призами. Организует и проводит её федеральное министерство просвещения, и на сегодняшний день в этой олимпиаде представлено 24 школьных предмета.

Зачем они нужны?
Если заглянуть во всякие там положения и уставы разных олимпиад, можно обогатить своё сознание информацией о том, что все они развивают, как сейчас модно говорить, профессиональные компетенции учащихся, повышают их учебную мотивацию и стимулируют творческий подход к решению задач. Не то, чтобы всё это было совсем уж неправдой, но большинство участников оказываются на олимпиадах по двум причинам: желанию похвастаться своими интеллектуальными возможностями и необходимости облегчить себе поступление в выбранный вуз.

Дело в том, что ежегодно министерство просвещения выпускает перечень всех федеральных олимпиад, присваивая каждой из них один из трёх уровней. Победители и призёры олимпиад первого уровня получают право на приоритетное (без учёта результатов ЕГЭ) поступление в вуз по направлению олимпиады. Олимпиады второго уровня обеспечивают автоматический "добор" баллов по профильному ЕГЭ до 100 в случае, если их победитель или призёр напишет экзамен хотя бы на 75 баллов. Олимпиады же третьего уровня федеральной системы поощрений не имеют, и вузы вольны сами решать, учитывать их результаты при поступлении или нет.

Организация
Теоретически организовать школьную олимпиаду может кто угодно. Обычно этим занимаются вузы, которым интересно поощрять и отбирать заинтересованных абитуриентов, разного рода центры работы с одарёнными детьми, региональные министерства образования и другие подобные структуры. Например, наша скромная компания астрономов уже третий год проводит свою собственную олимпиаду по этой дисциплине, которая в прошлом году своей дистанционной частью даже выбралась за пределы нашего региона. Разумеется, вся эта деятельность далеко отстоит от олимпиад первых двух уровней – те должны как минимум охватывать всю страну, обеспечивая равные возможности для детей из разных регионов. Впрочем, это не мешает региональным вузам проводить местные олимпиады и накидывать за победы в них пару баллов при поступлении. Ну, а крупные учебные центры, такие как МГУ или СПбГУ, активно проводят олимпиады второго, а то и первого уровня, внося дополнительное разнообразие в олимпиадное движение.

Всероссийская олимпиада
Несмотря на богатый выбор доступных олимпиад, наибольшей популярностью и известностью по-прежнему пользуется Всероссийская олимпиада школьников. Это не удивительно – кроме гарантий поступления в любой вуз для победителей и призёров её заключительного этапа, она обещает солидный денежный приз и шанс войти в сборную команду России на международной олимпиаде школьников – самой престижной школьной олимпиаде мира.

Проводится всероссийская олимпиада в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный (федеральный). Школьный этап, как и следует из его названия, проводится школами самостоятельно, как правило, усилиями учителей-предметников и профильного завуча. Задачи для него подбираются из специальных сборников по каждому из предметов, а проверку работ осуществляют сами учителя. Они же формируют состав участников от школы на следующий, муниципальный этап – их число от каждой школы не регламентировано, так что профильные школы могут выставить по "своему" предмету солидную команду.

Муниципальный этап организует региональное министерство образование с разбивкой по муниципалитетам – как правило, школьники с каждого района съезжаются в одну из школ и пишут олимпиаду там. Задания здесь единообразные для всего региона, их придумывает специальная комиссия, ориентируясь на общероссийские методические рекомендации. Впрочем, если содержание задач строго регламентировано, чтобы темы были примерно одинаковыми по всей стране и отбирали участников на региональный этап, то вот форма допускается любая. Именно поэтому постоянными героями наших задач муниципального этапа олимпиады по астрономии являются такие лица как: шаман далёкого африканского племени Мумба-Тутумба, постигающий основы сферической астрономии; гениальный инженер Имон Ласк, запускающий свои ракеты по каким-то безумным траекториям; и капитан Жан-Люк Пикар, то и дело попадающий на своём "Энтерпрайзе" в окрестности чёрных дыр и других интересных космических объектов.

Региональный этап проводится всё тем же министерством образования на базе одной из школ областного центра. Здесь уже работает достаточно строгий отбор – если в практически каждой из ~сотни школ нашего миллионного региона есть желающие поучаствовать в школьных этапах по физике и астрономии, то до регионального этапа добирается до сотни "физиков" и 30-40 "астрономов" (думаю, по русскому и математике числа побольше, но к их организации я отношения не имею). Увы, уже на этом этапе начинают проявляться географические перекосы. В областном центре нашего региона проживает примерно половина населения области, но призёрами регионального этапа в подавляющем (80-100%) числе случаев становятся именно его представители. Ещё раз увы, тут нет никакой дискриминации, лишь объективно печальная картина неравенства качества образования в городских и сельских (или районных) школах.

Наконец, федеральный этап проводится под эгидой федерального министерства просвещения. Призёры региональных этапов съезжаются со всей стороны в город, принимающий олимпиаду (как правило, это один из областных центров средней полосы европейской части страны), и на протяжении нескольких дней пишут заключительный этап. В зависимости от предмета, он может включать в себя разные части – к примеру, по астрономии есть практическая часть (решение сложных задач) и блиц (задачи попроще, но с очень ограниченным временем), а по языкам наверняка предусмотрена устная часть. В результатах федерального этапа географические перекосы достигают своего максимума. Например, в этом году из 113 победителей и призёров олимпиады по астрономии в трёх классах (в федеральном этапе участвуют только 9-11 классы) лишь 26 человек из 11 регионов представляли Россию за пределами Москвы, Московской области и Санкт-Петербурга. Остальные 77% победителей и призёров были из этих трёх регионов. При этом ситуация в астрономии ещё не такая-то плохая, ведь в стране есть мощный региональный образовательный центр по этой дисциплине в Саранске, Мордовия, и ребята из этого региона регулярно разбавляют засилье москвичей и петербуржцев. Как обстоят дела, к примеру, с олимпиадами по экзотическими языкам, я не берусь даже представлять.

Подготовка
Подготовка к участию в олимпиадах очень сильно отличается от обычного образовательного процесса. Даже если не учитывать ориентированности учёбы в старших классах на ОГЭ/ЕГЭ, олимпиадная подготовка требует характерно другого уровня погружения в дисциплину уже на муниципальном этапе, а для успеха на федеральном этапе нужно по-настоящему выйти на другой уровень. При этом, опять же, это нельзя назвать просто опережением программы – знания физики 11 класса не слишком помогут победить в олимпиаде по ней девятикласснику, и даже университетский курс не станет панацеей. Олимпиадные задания отличаются известной изощрённостью, как правило, требуя от участников умения находить нестандартные подходы к их решению. Соответствующие требования налагаются и на подготовку к олимпиадам: как правило, процесс этот растягивается на годы и годы, а к желаемому результату приходит лишь доли процента от числа претендентов.

Кадры
Как ни покажется странным, присущий российскому образованию кадровый голод не столь остро проявляется в олимпиадной подготовке. Олимпиадники – штучный товар, а потому для их подготовки в масштабах региона не нужно так уж много специалистов. Например, по очень узкой астрономии (одной из наименее популярных олимпиад, если не брать экзотические языки) на наш миллионный регион я вспомню от силы пять-шесть преподавателей, готовящих учеников хотя бы на уровне регионального этапа. На федеральный этап последние годы от нашего региона ездят практически только ученики нашей рабочей группы – а это двое преподавателей и я в качестве методического работника. И, несмотря на очевидную ущербность такого набора специалистов, это не мешает нашим ученикам демонстрировать хорошие результаты – за минувшие пять лет они трижды становились призёрами федерального этапа олимпиады. С физикой ситуация, конечно, гораздо лучше – тут и участников больше, и заинтересованных преподавателей (в том числе с многолетним стажем) хватает. Увы, конкуренция в этой дисциплине тоже выше, так что с призёрами у нашего региона дела обстоят даже похуже, чем в случае астрономии.

Деньги
Победители и призёры заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников получают солидные призовые – в этом году они составляют 150 тысяч рублей – от федерального центра. Победителей и призёров регионального этапа премируют из регионального бюджета. Насколько я знаю, в Москве и Питере это организовано серьёзно, у нас же в провинции призы, как правило, чисто символические – какие-нибудь сертификаты на 500 рублей в местную пиццерию.

Оплата труда преподавателей олимпиадной подготовки очень сильно зависит от конкретной образовательной организации, в которой они трудятся. Некоторые школы и центры дополнительного образования заранее озвучивают свои расценки: как правило, в нашем регионе они колеблются в районе 50 тысяч рублей за подготовку призёра олимпиады первого или второго уровня. Впрочем, это никак не мешает другим школам вовсе не платить премий за призёров и победителей. Сама же подготовка к олимпиадам проходит как обычные кружки/курсы дополнительного образования и оплачивается согласно тарифной сетки – что-то в районе 400 рублей/час (ну, т.е. 45 минут) в обычных школах. Разумеется, именитые преподаватели могут стрясти со школ побольше за счёт разного рода стимулирующих выплат, но это скорее исключение, чем правило.

Региональное министерство за олимпиадную подготовку не платит ничего (что логично – это забота конкретных образовательных учреждений), а за её результаты награждает, как правило, благодарственными письмами и почётными грамотами. Правда, однажды наш губернатор за призёра всероса вручил моему коллеге сертификат в DNS на три тысячи рублей. Видимо, на этом региональный бюджет на стимулирующие выплаты истощился, т.к. в следующем году за очередного призёра никакой премии не было.

Где министерство проявляет несвойственную ему щедрость – так это в оплате работы комиссий по подготовке заданий, решений и критериев их оценивания муниципального этапа олимпиад и проверке регионального этапа. За полный пакет документов для муниципиального этапа (задачи, решения и критерии оценивания для 5-11 классов + сопроводительное письмо и прочие формальные бумаги) платят около ~20 тысяч рублей на всех авторов, за работу в комиссии по проверке – 1.5 – 2 тысячи. Более чем солидные, по меркам нашего образования, деньги. С чем связана такая щедрость, лично мне не совсем понятно.

Лично моё мнение
На мой взгляд, олимпиадное движение – чуть ли не лучшее, что случалось с отечественным образованием. Тут сходятся заинтересованные в своём предмете учителя и мотивированные его изучать ученики. Что те, что другие работают в основном за интерес – вполне очевидно, что при сходном уровне оплаты труда готовить к олимпиадам гораздо сложнее, чем к ОГЭ/ЕГЭ. Готовиться к ним, опять же, тяжелее, чем просто зазубривать школьные формулы в строго регламентированных экзаменами объёмах. Тем не менее, из года в год находятся желающие заниматься и тем, и этим, что не может не радовать. Во многом, конечно, в этом есть заслуга тех, кто "наверху" продавил решение о льготном поступлении в вузы для победителей и призёров олимпиад первого и второго уровня. Это здорово подняло мотивацию школьников работать на результат.

Конечно, нет предела совершенству. Не мешало бы выровнять уровень организации и подготовки всех этапов олимпиад. А то были прецеденты, когда задачи регионального этапа олимпиады содержали натуральные ошибки, а во время заключительного этапа организаторы не могли вовремя заселить учеников и их сопровождающих в гостиницу. Кроме того, не мешало бы выровнять и финансирование между регионами – будь бюджеты региональных министерств образования сопоставимы с московскими (в пересчёте на душу населения), глядишь, и столь сильной географической неоднородности в результатах олимпиады не возникало бы. Впрочем, это, конечно, лишь благие пожелания. Лично меня в нынешней ситуации с олимпиадным движением почти всё устраивает, и я надеюсь сколько-то результативно работать в этом направлении и впредь.