Архитектор Чернов
1) во сколько заканчивать - зависит от школы. Когда здание запирают, тогда и заканчивать. Поэтому школы с продлёнкой и кружками - верный шанс приходить домой только ночевать.
2) количество выходных либо совпадает с расписанием самой школы (шестидневка или пятидневка), либо на 1 день меньше.
Там, где психолог - "для галочки" (директору сказали "надо", но он не знает для чего), бывает что психолог работает 1-2 дня в неделю. Но это сейчас встречается реже.
3) единственное место, где точно знают, для чего психолог, - коррекционные школы. Иногда везёт ещё в младших классах школ с развивающимся подходом. Но там много работы не про "поговорить и успокоить", а именно из области нейропсихологии и клинической психологии (в идеале это вообще другое базовое образование, по факту многие дополняют самообразованием и опытом). СДВГ и дислексия - самое малое, с чем можно столкнуться. А надо как-то выровнять/скомпенсировать западающие области развития, плюс постараться сформировать у ребёнка стратегии, которые помогут ему учиться.
4) в гимназиях и лицеях иногда помимо кабинета, групповых занятий и вызова по требованию бывают именно что уроки психологии (8-11, либо 10-11 классы, обязательный или дополнительный предмет).
5) с младшими классами работать проще, они не видят во всём подвоха.
Но со школьниками вообще надо обладать мощным ресурсом искренности и не фальшивого энтузиазма, а искренней веры в то, что вот сейчас делаешь или говоришь.
Школьник даст себя "обработать", только если ты полностью в это вовлекаешься. И искренне излучаешь спокойствие и готовность во всём разобраться. Школьники лучше любой собаки "чувствуют страх". Поэтому хорошими школьными психологами чаще становятся те, у кого в детстве было много друзей, или пользовался(-лась) авторитетом, или кто был/была школьной "заводилой".
5) совсем без образования не берут.
Но помимо психолога есть такая специальность, как "педагог-психолог". Её получают в педагогических вузах, а не в университетах на психфаке. Педагогов-психологов берут в школу охотно. Даже очень. Иногда зря (но здесь от педвуза зависит). Иногда очень в тему.
Многие школы берут и после кратких курсов психологии. Это совсем зря. Но факт.
6) Про время. По словам моих коллег, обычно ситуация выглядит так:
* сначала чуть ли не ночуют на работе, а в свободное время заполняют бумаги и пытаются придумать, что бы ещё внедрить и как провести то, что от них требуют.
* далее обычно от чего-то отстраиваются. Либо от бумажек (приходит навык, как написать то, что требуют и объяснить свои действия с минимальной утратой серых клеточек).
Либо от детей:
- либо возникает иллюзия, что ничем уже не удивишь и со всем можно разобраться. На 80% она, кстати, не иллюзия.
- либо подкрадывается выгорание на тему того, что ничего нельзя сделать, ибо проблемы всё время одни и те же и вообще во всём виноваты родители.
В любом случае, процесс входит в колею за 2-3 учебных года, а уж к чему придёт эта колея - вопрос другой.