Нет.
Отнюдь, это как минимум акцентирует внимание ребёнка на том, как пишется та или иная штука. По сути, все правила это делают, даже те, которые "не являются" правилами. Ну вот в арифметике учат, что от меньшего большее отнимать нельзя. Потом учат, в алгебре, что можно. А выученное в арифметике учит ребёнка включать сознание, когда видит, что от меньшего отнимается большее: действительно, в реальной (бытовой!) жизни так происходит не очень-то и часто, обычно это таки ошибка. Так же работает язык, часто "правила" напоминают "полуисключения", но сам акцент на них, даже частичное упорядочивание вариантов заставит в будущем резко вспоминать, "школьные вьетнамские флешбеки" врубать и ДУМАТЬ. Или хотя бы гуглить. А уже потом писать и ошибаться. Эдакие стоп-сигналы.

Причём из-за того, что люди - разные, разные вещи они по-разному запоминают. Кто-то запятые интуитивно безошибочно расставляет. Ему правила про запятые не нужны, за редчайшим исключением. А кто-то окончания глаголов пишет интуитивно, им не нужны эти правила, акцентировать не надо - само верно напишется. Кому-то нужно всё. А кто-то так и не научится ничему, такого спасает (частично) лишь спеллчекер.

Без понятия. Без гугла предположу, что это тип глагола, влияющий на его изменение по временам, числам, родам, связанный с какой-то спецификой происхождения/применения слова в исторической перспективе.