Комментарии «Исповедь холостяка» (джен)

Вы не представляете, уважаемый Автор, насколько вы правы. Вернее, насколько точно и подробно описали мои собственные мысли относительно семейного счастья и школьной программы по литературе.



Блестяще! Стопроцентное попадание!
А потом мы удивляемся, почему же мы ни черта не умеем быть счастливыми? Почему не умеем хранить и преумножать даже те крупицы счастья и позитива, которые нам даются.
Именно потому, что не умеем. Не научили, да. Убили на корню.



Счастье - это не всплеск гормонов, из-за которого тебе кажется, что ты готов обнять весь мир первые 2-3 года совместного проживания.
Счастье - это не серенады под луной и не букетно-конфетный период.
Счастье - это не громкие признания и обещания достать звезду с неба.
Счастье - это когда ты знаешь всего его наперечет недостатки, но все равно продолжаешь любить и после 10-20 прожитых совместно лет. Даже если он все эти 20 лет разбрасывает свои носки.
Счастье - это стремление понять своего партнера, уважение его как личности, его желаний и интересов.
Счастье - это преданность. Потому как без преданности и крепость рухнет.
Счастье - это поступки, мелочи, которые незаметны на первый взгляд, но без которых невозможно создание этого самого счастья.
Счастье - это когда ты миришься после ссор, когда разговариваешь, когда готов выслушать, когда готов пойти на уступки.
Счастье - это быть рядом, когда от тебя этого ждут и тем более, когда молчат об этом.
«Счастье — это мотылек, порхает, сядет на плечо и бойся его спугнуть, береги его. А схватил его — и нет мотылька, прах...» (с)Высоцкий «Сказ про то, как царь Петр арапа женил»
Спасибо за навеянные мысли)
Удачи в конкурсе!

Разумеется, смысл совсем другой. Только ответьте тогда, почему для развития общего/мышления/становления личности/вставить нужное выбрана исключительно депрессивно-драматичная литература с ярко выраженным суицидальным направлением? Почему именно на основе такой литературы подростки должны развивать свое воображение, вникать в образы персонажей, анализировать их поступки и действия?
Лично мне кажется, что для подобного анализа очень не хватает положительных примеров, ну хотя бы для того, чтобы просто было с чем сравнить. Только вот эти положительные примеры, к сожалению, практически не входят в школьную программу.

Зато измен, предательства, убийств, войн, суицида хоть отбавляй.

И хорошо, если подобное проходит мимо и никак не влияет на психику. Но кто может с уверенностью сказать, что это не оставит отпечаток и не выльется в последствии в невозможность, нет, не создать отношения, а сохранить их.

sophie-jenkins

Конечно, художественная составляющая имеет огромное значение как и финал произведения. Но вот когда в финале, после всех злоключений и борьбы с каверзами судьбы, персонажи предпочитаю все-таки суицид, нежели борьбу до конца, никакая даже самая распрекраснейшая художественная составляющая не сможет перечеркнуть всего негатива и, простите ИМХО, мерзостного ощущения после прочтения.
Смысл получается в том, что как бы не пинала тебя судьба, решение одно - суицид/убийство. Авторы не показывают, как преодолевать трудности.
И где тут положительные стороны?
Кстати, меня в свое время тошнило от "Войны и мира". Ну не для детей эта литература, не для детей. И вообще, не для каждого.
Но вы правы, если с такой же стороны рассматривать большую часть детских сказок, тоже в дрожь бросает. Единственный плюс - там герои хоть как-то борятся со злом, а не бросаются под поезд в случае неудачи))

Не знаю, как сейчас, но раньше она была в обязательной программе. Как и "Гроза" Островского.



Я не говорю, что нет такого произведения, которое меня устраивает)
Просто задумалась, что из того, что мне нравится, я могла бы предложить для школьной программы. Просто потому, что по большому счету, я увлекаюсь фантастикой и фэнтези, в которых достаточно всякого.
Наверное, я бы без сомнения предложила Кира Булычева.
Возможно и братьев Стругацких.



Я про Каренину и Грозу.