Комментарии «Не та книга» (джен)

ВладАлек
Я тоже поддался желанию после выхода новой главы перечитать всё с начала.
Шикарно!
Действительно, создаётся ощущение, что история движется к развязке. И это не плохо. Это значит, что мы можем надеяться, что уважаемый автор доведёт историю до конца. До финальной точки в том варианте, в котором он сам её видит.
Остаётся только порадоваться и пожелать успехов.

Что же до "Кастеляна"... Там же пока только третья книга в процессе? Разве нет? А судя по написанному, это третья книга из 14~16...
:) впереди ещё очень много.

Так что, если уважаемый автор принимает во внимание пожелания читателей, то на мой взгляд все его работы хороши, но "Поддавки", мне нравится больше остальных.
И, наверняка не только я, но и немало других читателей, мечтают об именно её продолжении.
:)

Ancifer29
Вполне вероятно, что важнее не количество предметов, а количество преподавателей.
Кабинет — это прежде всего отражение отношения конкретного преподавателя/учителя к подаче предмета. И, если Снэйпу нравится мрак подземелий, то другой преподаватель мог бы выбрать класс с большими окнами, чтобы было больше естественного света, а также, чтобы можно было легко проветрить.
Ну и да, предметов тоже могло быть больше. И каждый из них могло вести больше одного преподавателя.

А может Основатели просто страдали "гигантизмом" и им хотелось построить огромный замок? Ну такой, "с запасом".
:)

hludens
Добавьте к этому фактор влияния статута.
Во времена основателей, странствующий маг, проведя ночь с приглянувшейся ему магглой мог и не стереть ей память, а, напротив, уходя, сделать ей что-то хорошее: чары урожайности, там, на огород кинуть или чары от воров на дом.
Статута не было и он мог это сделать.
А если бы потом у неё родился ребёнок, то даже не зная фамилии отца, он мог бы сказать, что его отец был магом.
И вот уже, в глазах других, ребёнок не магглорождённый, а полукровка.
(правда бастард, но это уже о другом)

Ancifer29
Тут хочется припомнить «Арканум», а ещё «Джек из тени».
В обоих этих совершенно разных произведениях главной идеей был баланс магии и технологии — повышение одного ведёт к упадку другого. И это справедливо в обе стороны.

Подпоручик
Логичные рассуждения, но если я поверну один фактор под другим углом, то они заиграют иными красками:
Если оттолкнуться от того, что "Единственный магический квартал на всю страну" по ряду исторических причин оказался в Лондоне очень давно, то он может и быть тем самым центром притяжения. Хочешь торговать — едешь в Лондон, т.к. туда приходят потенциальные покупатели.
После победы над ТЛ, толпа ликующих магов выплеснулась именно из Косой аллеи, и куда ей расползаться, как не по маггловскому Лондону.
А когда создавался Хогвартс-экспресс, то очевидно, какие точки он должен связать: Хогсмид - ближайший населённый пункт к Хогвартсу (плюс, единственное полностью магическое поселение) и вокзал, ближайший к Косой аллее (между ними вроде как всего два квартала), как наиболее значимого и известного места в стране.

Вполне вероятно, что это Лондон вырос вокруг магического поселения, обхватив его со всех сторон, а не Косая аллея втиснулась в маггловский город.

Calmius
Понятное дело, что каждый обращает внимание на то, что ему ближе.
Меня, вот, особо цеплял момент с самым первым уроком зельеварения:
Тот факт, что Снэйп спрашивает теорию, которую Гарри гарантированно не знает, подаётся как придирки. Ну ок. Но что происходит потом?
А потом весь класс дружно пытается приготовить своё первое зелье...
Все!!! Все ученики!
Т.е. все ученики по-умолчанию умеют:
- "читать" рецепты (и нет, просто прочитать не достаточно, чтобы правильно провести работу, нужен анализ текста).
- обращаться с котлами (нормы загрузки, специфика материалов, навыки работы с "горячим" оборудованием).
- обращаться с регулируемой горелкой (это сложнее, чем кажется на первый взгляд)
- обращаться с весами (не рычажные со шкалой и делениями, а чашечные, с долбанными крошечными гирьками, которые всё время теряются, а первокурсники "акцио" делать не умеют. Даже одна потерянная гирьками может означать, что измерить точно уже не удастся)
- обращаться с острыми ножами и разделывать целый спектр растительных и животных компонентов.
- владеют разными методами подготовки компонентов (например перетерание в ступке, и даже это не так просто и требует тренировки, иначе получится плохо)
- планировать работу с учётом жёсткого фактора времени. Контролировать время процессов по песочным часам (или секундной стрелке)
- Ну и разумеется, обращение с токсичными и агрессивными веществами (что в наших школах вообще запрещено)
- плюс, неплохо бы знать таблицу совместимости/несовместимости компонентов, и выучить наизусть небольшой её раздел с опасными реакциями.
:)
У меня получилось 9, я не особо заморачивался, записывая, что в голову пришло. Но, по-хорошему, каждому из этих пунктов должен быть посвящён отдельный урок, ну, или практическая часть урока, дополненная теоретической частью.
Итак, 9... Это значит, что если бы план занятий составлял нормальный учитель, то тот урок, который у ГП был первым, должен был бы быть примерно десятым.
:)