Altra Realta
Простите?.. "Скачивание"?

Julia_2499
Чтоб прочитать задание, его приходится скачать.)

А вообще тексты - это просто жуть...

LilyofValley
А, простите, не знала) У меня на планшете просто так открывается) К сожалению, другой ссылки предоставить не могу(

Julia_2499
Именно, пошло скачивание. А у кого лимит?..

Julia_2499
Дома гляну, если не забуду.

LilyofValley
Жуть жуткая) Но я еще более-менее со всем разобралась, если не считать вот эти злосчастные параметры...

Altra Realta
Хорошо, спасибо большое) Извините за такую ссылку.

Там тема хоть какая? Экономика, что?

Julia_2499
Норм, просто надо ставить тег :)

Altra Realta
Допусимость насильственного лишения человека жизни

Julia_2499
А, окей. Посмотрю.

Формулировка шо пиздец.

Julia_2499
эвтаназия, не?

А то просто у меня похожая фигня на философии.

RinaM
Вспомнила и о ней, только упор в материалах больше на смертную казнь, а в задании 1.2 эвтаназия не особо укладывается под понятие "параметр"

Мракобесие какое-то.

Просмотрев по диагонали:
Параметры - то, как это влияет на социум, разумеется: уровень преступности и тому подобные. Отношение к вопросу людей. (раз дана статистика, грех ей не воспользоваться - однозначно параметр).
Критерии? Затронуто там и рассмотрение вопроса с позиции презумпции невиновности.
Можно какую-нибудь бессмысленную этику привязать. но она не "поддаётся измерению". Так и до религии можно докатиться.

Давно подзабыл всё, и времени всё это целиком читать нет, так что больше ничем не могу помочь. Сам в 11 классе в областной олимпиаде по этому предмету участие принимал. Воспоминания тягостные. Из-за этого предмета пришлось пропустить олимпиаду по математике, они одновременно проходили.

Возможно, подошли бы параметры вида уровень зла в обществе (например как процент преступности), уровень встречного насилия (наличие смертной казни и т.д.), уровень благополучия в обществе и четвертым еще что-нибудь в этом духе.

Julia_2499
Параметр – это величина, которую можно измерить. Я ваше задание не очень поняла (слишком всё размыто), но такие исследования проводятся по одной схеме:
1. Выдвигаете гипотезу, то есть то положение, которое вы будете доказывать, то есть "смертная казнь нужна" или "смертная казнь не нужна". От этого будете отталкиваться.
2. Ищете составляющие главной проблемы. У смертной казни это, например, "останавливает ли преступника осознание возможности смертной казни от совершения особо тяжкого преступления", "как быть в случае судебной ошибки", "является ли смертная казнь наказанием или местью", "кто готов взять на себя ответственность за смертный приговор", "какие преступления надо наказывать смертной казнью" и т.д. В зависимости от гипотезы вы и выбираете проблемы, которые будете исследовать.
3. Выбираете парадигму исследования: классическая парадигма – исследуете только объективные показатели (объективные данные статистики), неклассическая парадигма (объективные данные статистики + данные социологии – анкетирование, интервьюирование, эксперимент и т.д.)
4. Проводите исследование. Что можно в этой проблеме исследовать: 1) коэффициент преступности по особо тяжким преступлениям в странах со смертной казнью и без неё (берём количество убийств на сто тысяч человек, сравниваем); 2) коэффициент преступности по особо тяжким преступлениям там, где была смертная казнь, но её отменили (есть такие штаты в США); 3) удельный вес отдельных видов преступлений, например, считается, что процент изнасилований, где жертву убили, в общем количестве изнасилований в странах со смертной казнью ниже, чем в странах без смертной казни; 4) процент судебных ошибок – смотрим приговоры по особо тяжким преступлениям, отмененные высшими судами; 5) процент рецидива у тех, кого могли бы казнить, но не казнили (убийства на зонах, убийства после освобождения); 6) уровень финансирования колоний для пожизненно осужденных и т.д.
Если мы опрашиваем людей, то вопросы должны быть более широкие. Не только "за" они или "против", но и, например, о том, за какие преступления надо казнить, готовы ли они быть присяжным, который вынесет смертный приговор, какой метод лишения жизни надо применить и т.д.

KNS
Где ТС найдет такие данные?..
Это дома делать или прямо на месте?..

финикийский_торговец
Да уж, как знакомы эти муки выбора олимпиады)
Спасибо за помощь)

KNS
Спасибо большое, очень помогли)
Конечно, конкретных цифр мне на олимпиаде не найти... Ну, может, как-нибудь выкручусь)

Altra Realta
Я так понял, нужны не данные, а именно сами параметры выбрать и обосновать такой выбор

Remlin
Цитируя критерии: "Обоснованность важности сформулированных показателей содержанием проблем, обозначенных в представленных материалах"
"Обоснованность важности сформулированных показателей социальными фактами, известными из курса обществознания, других дисциплин, СМИ, современных произведений художественной культуры."

А если честно можно было ни на одну не ездить. Все равно в ВУЗ по ЕГЭ поступаешь. Так для себя, ради самоутверждения, самооценки или удовлетворения тщеславия. Ведь всё это "портфолио" можно потом будет в печь засунуть.
Кстати после окончания ВУЗа большую часть заработаных уже в нём бумажек ждёт та же судьба.
В итоге остаются только публикации в изданиях индексируемых РАН. Всё. Остальное тлен и мусор. (свидетельства на изобретения и пр. еще важны)



Скорее нет. ИМХО. Как вы свяжете и сравните:

1. В одном обществе 100 летней давности это было так и показатели в нем были такие
2. В другом современном обществе это так и показатели в нем такие.

Это как сказать на мышах работало - сработает и на рептилиях. Строго говоря ненаучный метод. Не эксперимент. И не сравнение, оно делается в относительно сходных условиях. В которых только 1 параметр точно отличается. (это смотри сообщение KNS ) Это в идеале, в социальных науках он никогда не случается, но сравнивают обычно с контрольными группами. В предложенном варианте их нет.

Altra Realta
Я так поняла, что им надо только программу исследования написать, а не проводить его. Но, если проводить, то большинство подобных данных легко найти. Они обычно уже собраны на сайтах международных организаций типа Международной амнистии (и даже на русском языке). Тем более, можно же не под исследование данные искать, а под имеющиеся данные исследование подогнать.

Это вообще такая сложная проблема, что можно доказать как необходимость смертной казни, так и необходимость её отмены. Здесь правильного ответа тупо нет.

Сравнивать преступность в России до моратория и после вряд ли корректно. До 1996 года (год принятия нового УК РФ) был гигантский рост преступности, особенно, насильственной. После началось снижение, которое до сих пор продолжается. Отсюда сложность – как определить влияние именно моратория – то ли без него преступность снижалась быстрее, то ли чёрт его знает. Тогда была слишком уникальная ситуация. Можно взять данные по Белоруссии (там смертную казнь ещё долго применяли в сравнении с Россией).

финикийский_торговец
Хорошо, я поняла, спасибо большое)

финикийский_торговец

Вот так и свяжут, и сравнят. В социологии есть самые разные виды анализа. Тем более тут имелось в виду не ДВА разных общества, а ОДНО, но на разных ступенях исторического развития. Так что методы сравнения применить можно.

яблоневая пуговица
Но это ничего не скажет были ли "плохо" или "хорошо" то или иное устройство именно для конкретного этапа исторического развития.
Согласен исследование. Но историческое и не имеющее практического приложения к нашим условиям.

UPD И "ОДНО, но на разных ступенях исторического развития это" и есть "ДВА разных общества". Но это уже спор о терминологии.

финикийский_торговец

Это спор не о терминологии будет, а об отдельных уровнях исследования.

Такое "исследование" легко развалить, используя строгие научные критерии.

KNS
Мне это напомнило вопрос "как Колумбия может решить проблемы с наркотой и террористами"…

Altra Realta
Да конечно. Это точно такая же проблема. А вообще задание сделано "на отвали". Сначала насилие, потом смертная казнь. Что к чему, что зачем и причём тут обществознание – чёрт знает. Нет бы что поближе к школьникам и пониже уровнем взять, например, исследовать, нужно ли праздновать выпускной шикарно в платье-костюме и ресторане или нужно быть скромнее, так нет – дают детям нерешаемую проблему со странными критериями оценивания результата. Зато все при делах.

А потом в университете студенты от философии-социологии и т.п. плюются, потому что у них уже после школы есть ощущение, что всё это – чистая ерунда.

KNS
Я так и не дошла его толком посмотреть. Но верю. Дают школьникам за каким-то хреном тему монографии. Нахуа?