#реал #образование #нейросети

РБК со ссылкой на сайт университета.

Вполне закономерная новость, за которой, надо полагать, вскоре последуют и другие аналогичные. Реферативная работа обучающихся на всех ступенях образования как инструмент проверки уровня освоения дисциплины с распространением генеративных нейросетей полностью утратила свой смысл, но неповоротливая махина ФГОСов не спешит учитывать это в своих стандартах и рекомендациях. Вот и приходится вузам на свой страх и риск как-то адаптироваться к быстро меняющимся условиям реализации образовательных программ.

Школы в этом смысле ещё менее самостоятельны, чем вузы, так что заведомо бесполезная реферативная работа, вероятно, никуда не денется до тех пор, пока рак на горе не свистнет высокое начальство не снизойдёт до обновления требований и стандартов. Пока что министерство просвещения никакими обновлениями нормативной документации в этой области не отметилось.

N.B. Навык поиска и фильтрации информации – один из важнейших в современном мире, и появление нейросетей лишь повысило его значимость. Вот только сформировать его можно только добровольно, на основе чёткого осознания, зачем и почему он нужен. Боюсь, современные школьники и студенты нечасто могут похвастаться наличием такого осознания.

В отличие от своих коллег по общему образованию, в МинОбрНауки (напомню, оно отвечает за высшее образование и науку, а МинПрос – за основное общее, т.е. школьное образование) о проблеме генеративных нейросетей в курсе, в том же материале от РБК цитируются слова федерального министра на эту тему, сказанные им пару месяцев назад:
Признание проблемы на высоком министерском уровне – это, конечно, хорошо, но путь от него до изменения регламентов и стандартов может оказаться небыстрым. Увы, одними только инициативами на местах и отменой ВКР проблему не решить.

Во-первых, по множеству направлений подготовки (как минимум, физико-технических уж точно) ВКР – чуть ли не единственный формат, позволяющий оценить реальный уровень знаний студента по итогам его обучения. Во-вторых, не пока что не вполне ясно, как именно лучше встраивать нейросети в образовательный процесс.

Образовательно-методический мир лишь исследует влияние технологий машинного обучения на процесс обучение, и готового рецепта, как строить образование в условиях их стремительного развития, ни у кого пока нет. Весьма вероятно, что прямой запрет будет далеко не лучшим решением, и придётся придумывать, как мотивировать обучающихся использовать генератинвные нейросети с умом.

В общем, некоторые подвижки в нужную сторону в сфере образования происходят, но до полного осознания новых реалий в ней пока далеко.