Геллерт де Морт, пфха.
Представьте себе, с 9 классом такая же фигня. ОГЭ сделали клоном ЕГЭ. Обязательным для всех.

ReznoVV, в теории - да. На практике же - не соглашусь.
Чтобы это понять, нужно смотреть на ситуацию глазами учителя. Допустим, у вас выпускной 11 класс, 30 человек. Из них 9 сдают профильную математику, 21 базовую, чтоб поступать на правоведов каких-нибудь. Сделать профильный класс на 9 человек вам не позволят. Всех запихнули в один выпускной класс. В нашей школе вообще 37 человек в 11 классе в этом году.
И вот вы, как учитель математики, встаёте перед вопросом: Кого и чему учить?
Для 21 человека в классе нужна стратегия натаскивания - они не потянут стереометрию. Их нужно надрессировать на выполнение простейших задач, чтобы гарантированно не было двоек.
Для 9 человек нужна стратегия максимизации результата. Потому что профильная математика и всё такое.
Поэтому чисто физически учитель не может разорваться на тех и на других. Всегда выбирается компромиссный вариант. У меня хорошая учительница математики была, как она только не извращалась - и на группы нас делила, где один сильный ученик объяснял материал 4 отстающим, и доп.задания давала, и самих выступать с презентациями - решениями части С заставляла. Но всё равно часть С я учился решать на курсах при вузе. И без них фиг бы свои 78 баллов набрал. Хотя и класс у меня был "типа профильный", и доп.часы выделялись.

ReznoVV, опять-таки, не могу до конца согласиться, хоть и понимаю, о чём вы.
Дело в том, что в той же физике есть подразделы, ну, механика, скажем. И в одной только механике типов задач довольно много, согласитесь. А задания в ЕГЭ стандартизированы и однотипны. Если я готовлю ученика к ЕГЭ по физике, мне не надо учить его творчески осмысливать задачу и подбирать формулы. Мне надо зазубрить с ним три формулы, которые используются в этом типе задач, прорешать 20 вариантов, чтоб он затвердил ход решения, и на этом успокоиться. Потому что заданий много, а время ограничено. Особо думать некогда, надо срочно прорешивать и переходить к следующей задаче.
В случае же устного экзамена, по матану, например, ситуация другая. Студент учит весь материал, т.к. не знает, какой билет ему попадёт. Да, существует вероятность, что он знает не всё, и вытянет счастливый билет. Но, согласитесь, вероятность не такая уж и большая. А вот при устном ответе можно проверить именно понимание материала, а не то, насколько учащегося натаскали на определённый набор действий.

Косвенно это подтверждается тем, что до сих пор действует поступление по олимпиадам. Насколько я в курсе (правда, сильно в статистику не зарывался, так, слышал от педагогов), что стобалльники и победилели всероссийских олимпиад по математике - это два непересекающихся множества. Хотя, казалось бы.