Теmр

#реал #работа #математика и мехмат

Сегодня было заседание кафедры. Присутствовал проректор и декан, переизбирали зав. кафедрой.

И вот, наш действующий заведующий отчитался с докладом и прозвучало от проректора следующее: "А вот, приходит во время приёмной комиссии абитуриент и спрашивает: А кем я буду работать, если закончу мехмат?"

Нормальный такой вопрос, если сделать небольшую ремарку, что в последнее время с набором всё плохо. Причём не только у мехмата, но и в целом у ВУЗов с набором всё плохо. И мы весь этот семестр ездили с научно популярными лекциями по школам Томска и области, чтобы себя показать и рассказать чем мы занимаемся, чтобы потенциальную абитуру агитировать идти к нам.

Приходя на юр.фак., жур.фак., эконом.фак. - такой вопрос не встаёт, потому что подразумевается, что ты будешь обучаться профессии: юриста, журналиста или экономиста. Не берём в расчёт сейчас, что те же юристы профилируются по разным отраслям и так далее (думаю у экономистов и журналистов тоже есть какие-то разбивки).

С мехматом сложнее, потому что на мехмате учат не профессии, а учат обращению, применению и развитию обширнейшего математического аппарата.

А наш заведующий не зря всё-таки наш заведующий, мне понравилось как он ответил: "Чему научишься, тем и будешь работать". Тут и ничего конкретного, и в то же время вся соль.

Механику с нашего факультета я не затрагиваю, я туда ни в зуб ногой, я только касалась вопроса механики деформируемого твёрдого тела, а есть ещё механика жидкости, газа. У нас активно занимаются моделированием пожаров, знаю. Так, я отвлеклась.

Затрону математику факультета: есть чистые теоретики (да, такие есть, которым реально в кайф уходить куда-то в математические дебри сложных пространств и непонятных обычному обывателю математических конструкций и абстракций, когда я училась у меня на потоке таких ребят не было - да, их немного, очень не много но такие есть), есть более приземлённые теоретики, кто пытается математику как-то прикрутить на практике - и те и те, оно всё про науку в разных её проявлениях. Зацепит тебя в процессе обучения теория вероятностей и мат статистика в придачу с теорией случайных процессов. Окей, оно применимо к экономическим задачам и финансовому сектору. А если тебе понравится программирование численных методов и учебная вычислительная практика, то можно смотреть в сторону математического программирования. И так можно продолжать и продолжать. Сейчас, на выше заданный вопрос в приёмной комиссии отвечают так "Вот, посмотрите, наши выпускники работают тут и там (ну понятно, в выборку берут только тех, у кого их работа напрямую или косвенно связана как раз таки с применением мат. аппарата, которому они обучились).

Ну и про нейросети сейчас говорят даже ленивые, мол такая хайповая тема, привлекайте её в свою приёмную кампанию. Типа приходите на мехмат, мы научим вас писать нейросетки. Ага, да, вот этот учебный год был первым, когда курс по нейросетям у нас на факультете отчитали (читала его ваша покорная слуга, но он ещё сырой, его ещё надо допиливать).

Извините за простыню, надо было выговориться.

#реал #студенческое #математика #бесит

Я ненавижу решать сложные примеры на паре всей группой вместе с преподом. Потому что они сложные, они требуют зверской концентрации внимания и внимательности ко всяким мелочам (а я уже стара для всего этого д*рьма). И мы всегда где-нибудь да делаем ошибку. Зная это, я начинаю решение отдельно от группы, и так как я одна, то решаю я медленней, но обстоятельней, за собой уследить проще, чем за кучей людей, каждый из которых может ошибиться, в том числе и препод (за ним так вообще глаз да глаз нужен, может впопыхах чушню написать, а ты потом гадай что там подразумевалось), так что к моменту, когда я нахожу точку в несостыковке моего решения и общего, они либо уже всё решили и ответ не сошёлся с прогнозируемым и все забили болт, либо пара кончилась уже как три дня назад, а я всё ещё ковыряю этот чёртов пример, чтобы либо состыковать решение, либо найти ошибку, ааа, бесит!

#реал #математика

14 марта - день числа Пи. Всех причастных и не очень - поздравляю! (Правда уже с прошедшим).
У нас на факультете отменили пары после обеда у бакалавров. В деканате кормили пирогами с джемом. В гости привели школьников. Их развлекали прогой на Mathematica: вводишь свою дату рождения (например 07121993) и она тебе выдает ответ начиная с какой цифры в числе Пи будет стоять дата твоего рождения. Так и живём)

#студенческое #математика

Доказывали одну теорему. Сильную теорему Гильберта о нулях, если кому интересно. И малясь запутались в доказательстве. Повис вопрос какая должна быть стрелка: необходимо =>, достаточно <= или стрелка критерия аля необходимо и достаточно <=>
В математике это важно!

Так вот, когда аргументировали то, что это всё же двойная стрелка, в аудитории кто-то чихнул. Единогласно приняли, что это критерий. Так и доказывеем :)

#вопрос #IT #математика

Сначала немного преамбулы от себя чтобы разъяснить суть вопроса.

В большинстве своём для коммерческого( и не только) применения теоретических знаний в математике нужно знание определённого софта или языка программирования. Я, блин, студент мехмата но уже и не помню когда сама ручками на бумажке считала интегралы. Интегралы - это, конечно, образное, но если что-то посчитать или прикинуть, то привет matlab, mathematic, mathcad, maple и проч. вспомогательный для этого(и не только) дела софт. Для более серьёзных задач (не на коленке) лично у меня есть определённые знания основ программирования на (прости господи) Паскале (я на нём вообще любую вычислительную задачу смогу решить спустя годы практики решений студенческих вычислительных задач) и С++ (это конечно посерьёзней, но преподавали его нам так себе - всего семестр лекционного курса с практикой в 1 единицу в неделю, этот язык программирования я знаю на порядок лучше одногруппников, потому что собственно пришла то на мехмат, когда за плечами уже было два года на программной инженерии, там, понятное дело, этот предмет давали лучше). Так, что-то я немного отвлеклась. Так вот С++ в рамках моего обучения - это параллельное программирование: cuda, mpi, omp.

И теперь к сути вопроса. Что будет лучше
1) обучить человека с хорошей математической базой пользоваться определённым софтом или языком программирования для решения задачи, которую этот человек может теоретически решить с помощью своих знаний и после обучения реализовать это решение с помощью того самого софта или языка программирования, которым его научили пользоваться

или

2) объяснить человеку прекрасно владеющего софтом или языком программирования теоретические математические аспекты, которые в последствии помогут ему решить задачу с помощью своих умений и опыта использования конкретного софта?

Спрашиваю, собственно, для себя. Не скажу, что я прям такое гений математики, но я с удовольствием применяю свои знания на практике( если хорошо знаю софт или язык программирования): ковыряюсь в задаче, придумываю метод, решаю сложности и всё такое, но вот если от меня требуется освоение нового языка программирования или ознакомление с новым софтом - лично меня это вгоняет в ступор. Не то что бы я не открыта ко всему новому, просто сам этот процесс воспринимается мной очень тяжело и в этом плане я прям тяжела на подъём. Кароче, нет у меня качества, которое должно быть присуще любому айтишники - с головой нырять в освоение нового софта.

Поэтому вот и интересуюсь мнением так сказать со стороны, что думаете?

#математика #студенческое

В математике есть аналог натяжения совы на глобус. "Давайте натянем получившееся подпространство на данный нам оператор", - но больно после этих слов было почему то нам.

#студенческое #математика

"Если хотите сохранить свой рассудок в целости - не представляйте себе ничего в четырёхмерном пространстве", - сказал лектор, а потом продолжил: "Возьмём декартово произведение гильбертовых пространств".

Наши стоны после этой фразы нужно было слышать, а мы лишь только начали вгрызаться в теорему!

#математика #студенческое

Ещё со школьной скамьи обожаю геометрию и геометрические задачки. Планеметрия или стереометрия - мне не особо важно. Дан чертеж и начальные данные, по которым нужно найти неизвестные парамтры: угол или сторону, площадь или объём. Правда, выбирая себе кафедру ещё тогда, на 3-ем курсе я в сторону кафедры геометрии даже не думала. Потому что всё это скорее хобби. Как и фики писать. Сейчас у нас в магистратуре есть предмет "история математики и механики", где на побаловаться дают старые задачи, так вот - геометрические я решаю всегда. Когда выхожу рассказывать решение у доски у преподавателя (он зав.кафедры геометрии) бывает такой тоскливый взгляд мол не ту кафедру вы выбрали девушка, не ту... А что поделать, математика одна, а кафедр вон сколько у нас - не разорваться, хотя на 3 и 4 курсе я пыталась, посещая спецкурсы сразу двух кафедр. Так и живем.

#студенческое #математика

Когда училась на первом курсе и мы проходили аналитическую геометрию, если кто-то забывал указывать в решении, что это вектор (черта над символом), то преподаватель делал замечание. "Как это так, у вас джигит и без кепи. Кепочку обязательно".

#студенческое #математика

Я никогда не считала себя какой-то там супер умной: в школе в математике я понимала чуть больше, чем одноклассники, да и обучаясь на мехмате я бы сказала про себя так - "рубит фишку", понимание есть, не всего и сразу, но с упорством, разбором - грызём, как говорится, гранит науки, не всё поддаётся, но куда деваться. К четвёртому курсу вроде стоит думать, что чему ещё можно удивляться, вроде все разделы математики(базовые) к этому моменту должны быть освоены, но "век живи - век учись", - обязательно появится что-то, что завяжет твои извилины морским узлом. В этом семестре - это "Многомерный комплексный анализ". Этот спецкурс у нас на факультете не читался почти 30 лет и спустя всего лишь первую пару я поняла почему. Подпространство, гиперплоскость, соразмерность, коразмерность - пока со всем этим досконально разберёшься, вспотеешь, вот честное слово. А если всё это в многомерном комплексном пространстве. Думаю, к концу семестра я просто зашьюсь и превращусь в муравья на листе Мёбиуса.

#студенческое #математика #обучение

Так уж получилось, что на нашем потоке на мехмате самая непопулярная кафедра - кафедра математического анализа, что для меня нонсенс, но зная своих однокурсников мне такая ситуация более менее понятна. На кафедра два направления: теория вероятностей и комплексный анализ. На каждом направлении на данный момент учится по одному человеку. Комплексный анализ является приоритетным направлением в этом году, так что там никаких серьёзных проблем нет, чего не скажешь о теории вероятностей. Помимо специфичного индивидуального плана преподаватели просто отказываются читать спецкурсы по этому направлению для одного человека, поэтому обучающемуся там человеку приходится добирать спецкурсы с других кафедр, чтобы в зачётке стояло хоть что-то (по факту должно стоять три спецкурса). Этот человек - моя одногруппница и мы подробно обсудили с ней всю эту ситуацию во время зачётной недели, когда коротали окно в кафетерии между зачётами. Собственно я тогда и посоветовала посетить теорию графов нашей кафедры.

Я отношусь к совершенно другой кафедре - моя кафедра вычмат и компмод, но отношение к кафедре математического анализа я всё же кое-какое имею. В Томске одна из сильнейших комплексных школ. Не то что бы мне кто-то запрещал посещать спецкурсы другой кафедры, верхушка не противилась - главное сдавай свои спецы, а преподаватели с кафедры математического анализа обрадовались, да и человек, который ходил один на эти спецы тоже обрадовался компании. Так был мной прослушан и сдан курс по дополнительным главам комплексного анализа на третьем курсе(но в зачётку и диплом мне понятно никто его не поставит, потому что ни большие, ни уж тем более меньше предметов быть просто не может, да это и физически невозможно, потому что расписание составляется так как у Гермионы были уроки на третьем курсе и если бы на кафедре математического анализа было народу не один человек, то состыковать расписание не получилось бы вообще никак, но так как присутствует некоторая фривольность со стороны преподавателей, то нам такое безобразие разрешили) и сейчас вот будет многомерный комплексный анализ.

К чему я всё это - мне искренне жаль этих двух девчонок, ведь они обе целенаправленно шли туда, куда хотели. И на мехмат они поступали только ради этого. А тут такие круги ада, которые, собственно, к самой учёбе не имеют ровном счётом никакого отношения и это наглядная демонстрация того, что за своё счастье, пусть в обучении приходится бороться. Я же тоже шла целенаправлен на свою кафедру, таких заморочек у меня нет, ибо кафедра довольно многочисленна по студентам, но у нас свои тараканы. Они учебные, так что про них рассказывать просто смысла нет, с подобным сталкиваются все.

#ГП #математика #пики

Применения диаграмм Эйлера-Вена на примере чемпионов ТТВ в ГП и КО

#студенческое #математика #нытья_псто

Я уже привыкла к доказательствам. К большим доказательствам, к очень большим доказательствам, к доказательствам которые ещё и даже уже вряд ли будут по моим мозгам(из топологии особенно, как вспомню сферу Александрова, представлю, что на итоговом экзамене мне попадётся именно она, так страшно становится). Даже к нескольким вариантам доказательства одного и того же. Математика наука динамическая, тут всё постоянно меняется, модернизируется, упрощается, видоизменяется, эквивалируется и прочее. Но самое страшное в любом доказательстве - слово очевидно. Вроде когда пытаешься понять - ну да, на самом деле же очевидно. Но как бы не так.
Был у нас один предмет, для студентов тяжелоподъёмный, где нам давались подробно доказательства всех теорем, лемм, предложений и следствий, но с этими грёбанными очевидно. Так вот на экзамене все эти "очевидно" нужно было раскрыть: восстановить цепочку рассуждений, произвести какие-то выкладки, описать вспомогательные леммы и теоремы, которые бы привели в итоге к этому очевидному результату...

В такой ситуации мне всегда вспоминается Никола Бурбаки и их описание единицы на несколько миллионов символов (т.е чтобы описать что такое "1" в математике им потребовалось несколько миллионов символов, которые лежали в основе используемой ими аксиоматической теории)!

Это всё к чему? Я решаю задачу, уже третий день, как сказал преподаватель - задача "чуть" сложнее обычной типовой учебной, которые были на практике. Уже угроблен на это десяток листов А4, хотя думаю, это не предел. Мне очевидно (!), что УМО от получившегося у меня многочасовым трудом процесса и его мартингал-разности - ноль, но как это доказать - я в затруднении. Пресвятой Зелибоба, дай мне сил, одолеть эту страшную задачу! Я вычислитель, со случайными процессами у меня туго, но хоть за дискретное время спасибо, этот процесс можно на бумажке в виде древовидной структуры представить. Ещё пара капель отчаяния и можно будет изображать картину: дерево нормального человека а там раскидистый дуб, и дерево математика, а там бинарное деревце...

#математика #петиции #хватит_это_терпеть #пики

Из рубрики "спикабушено"

#математика #студенческое #пораскинь_мозгами

Был сегодня в блогах пост про задачу на "сообразиловку". Я тоже решила подкинуть немного пищи для ума. Задачи одного из Всеросов по математике 2016 года, хотя вряд ли кто из блогожителей будет их решать, ну а вдруг! Ответы не гулить, ибо так не интересно!