*флуд*
Интересно, а как должен выглядеть текст, который сам себя пишет? И должен ли он себя писать постоянно/отдельно под каждого читающего? Наверное, єто в какой-то мере уже даже реализуемо....

Плюсую тех, кто говорит, что пока человек сам не попробует, не поймет, а рассказы всего не передадут.

Ну и больше всего профориентация всё-таки нужна не школе, а самому ученику и его родителям. Хотя если школа предоставляет какие-то возможности, это тоже хорошо. Но даже у лучших школ возможности все равно ограничены. Объективно не хватит ресурсов, чтобы покрыть весь спектр.

Есть ещё один нюанс.
Смежный, да.
HR'ы как части организаций - и как форма бизнес-религии/карго-культа.
Нужно понимать - ключевой механизм продвижения woke'изма в современный бизнес - это "продвинутый" отдел кадров, укомплектованный молодыми, мотивированными специалистами с профильным высшим образованием из правильных вузов под предводительством введённого в совет директоров (вопреки, кстати, классической бизнес-модели) специалиста "с репутацией и связями". С учётом того, что взаимодействие с школами точно пойдет через эту епархию, и что наша мода в этой области хоть и отстаёт лет на двадцать местами, но все ещё пока следует теми же путями что и в G7...
Можно обжечься.

Ereador
Нагрузка на текущих учителей бюджетников уменьшится

Руконожка
А можно развернуть мысль?
Почему именно так, именно частная школа, а не, например, 20 классов в параллели гос.школы с соответствующим количеством учителей? Или больше школ?
Ну то есть частные школы же это именно школы и работать там тоже будут учителя. Они же делением не размножаются при появлении новой школы.

Я вам не скажу за всю Одессу, но лично мне никакое профориентирование бы не помогло.
Я не знал, чем я хочу заниматься, когда учился в школе. Я не знал это, когда учился в ВУЗе. И даже когда работал. Знал только, что мне, по большей части, не нравится заниматься тем, чем я занимаюсь.

И только лет в 25 я смог сделать вывод - мне вообще категорически не нравится работать, где угодно и кем угодно. Особенно не нравится работать в стандартном формате с утренними побудками и ездой в офис.

Мне с детства рассказывали - «найди себе дело по душе, и тебе не придется работать ни дня в своей жизни». Говорили о том, как важно выбрать свое призвание, что это определяющая часть жизни. Давали более конкретные советы, мол, сначала надо работать не ради денег, а ради перспектив - лучше сейчас зарабатывать меньше, зато зарекомендовать себя…
И прочее, звучащее вроде бы правильно. Но совершенство не подходящее именно мне.
Из-за подобных мыслей я очень долго не мог принять простую истину - ни призвание, ни карьера меня не интересуют. Мне нужны только и исключительно деньги. Причем даже не очень много, мои запросы не велики - я равнодушен к дорогим авто и яхтам.
Чем меньше ради этих денег придётся работать, тем лучше.

Как только я отказался от мыслей построить карьеру и уволился, окончательно задолбавшись ходить в офис 5 дней в неделю, жизнь стала гораздо приятнее.
Мне нужны были деньги, и именно их получением я занялся. Конкретно, спекуляциями на фондовом рынке и инвестициями.
Удивительно, насколько проще оказалось учиться, когда есть конкретная цель, отличная от расплывчатого «получить специальность». Оказались не нужны ни университеты, ни преподаватели. Собственно, так всегда и было - все, что я выучил хорошо, я учил сам. Но когда есть конкретные темы, которые ты определяешь сам себе, и которые нужны не для того, чтобы выполнить работу для кого-то другого, а исключительно для себя - учеба проходит гораздо эффективнее.

И я совершенно не представляю, как мне помогла бы даже качественная профориентационная работа в школе. Чтобы прийти к тому, к чему я пришел, мне потребовалось отказаться от навязанного с детства образа мыслей, попробовать разную работу, включая формат по 12 часов 7 дней в неделю, испытать неудачи и прочувствовать неудовлетворенность. В общем, приобрести соответствующий жизненный опыт, большей часть негативный.

Может, кому-то, кто с детства может проникнуться какой-то работой, определить свой жизненный путь и получать удовольствие от следования «призванию» - профориентация и поможет. Но большинство людей не такие, как мне кажется.

Навия
Частные школы уже есть: с разным укладом, профилями подготовки, с разными столовыми в конце концов. Эффективность каждой частной школы определяется законами рынка. Если рынку нужно больше классов с профильной математикой - предложение будет расти. Так появится нужное количество нужных образовательных программ. Мне кажется, что с госсубсидиями для частных школ родителям было бы проще найти место по душе, а душа и запросы у всех разные. Так переполненность классов госшкол может пропасть, учителя будут тратить меньше времени и сил на обучение уже, например, 20 человек вместо 30.
Недавно разговаривала с депутатом, который на полном серьезе предлагал всех девочек учить отдельно, да еще и танцам вместо профильной математики. В целом его проект унификации образования таким образом выглядит сомнительно, на мой взгляд, но почему бы и нет, если человек идет добровольно? Кажется, что у каждого есть собственный проект глобальной реформы образования и применять новые правила сразу на всех - ну... слишком большой риск и объем потенциальных проблем. А если на рынке есть доступные разные модели обучения, то система будет регулироваться сама, без участия министерства.
Как-то так. Идею госфинансирования частных школ услышала в видосике на ютубе канала "нормальные люди" (кажется), про школы, в том числе частные. Мне эта идея показалась интересной

Очень трогательно читать про разнообразие частных школ, да еще (о, ужас!) государственном субсидировании обучения в оных на фоне обязательной унификации программ и учебных планов с этого года...
"Нынче умные не надобны. Нынче надобны верные!"(c)

watcher125
Мечты, мечты

Вот и у меня так)))

Руконожка
Откуда будут браться деньги на нормальную зарплату учителям в частных школах? Ответ тогда очевиден - по большей части с родителей. Так как мы планируем ещё и нагрузку снизить, то получим меньше количество платящих в одной конкретной школе. Конечно упомянуты гос субсидии, но во-первых их будут минимизировать как могут (обычные школы тоже надо содержать), а во-вторых, за их получение и использование надо будет отчитываться перед государством. В целом, данное предложение сейчас нереально.
Как уже сказал, прежде чем проводить над образованием хирургическую операцию, надо чтобы оно не загибалось от голода. А то пациент не перенесёт операцию, какой бы хорошей она по задумке не была.

Руконожка
Я, простите, не очень могу понять, почему "переполненность классов", "большая нагрузка на учителя" и "отсутствие необходимого профиля" решаются исключительно частными школами.
Образовательная программа школы, насколько я понимаю (я таки не школьный учитель) должна содержать некоторое количество обязательных компонентов в обязательном объёме. Ибо экзамены-то выпускные у всех того... Ну и государству, наверное, трудно будет переварить много выпускников местного Хогвардса, у которых вместо химии - зельеварение, Земля - плоская и стоит на трёх китах, в 1850 году был Всемирный Потоп, уничтоживший прогрессивную и гуманную цивилизацию Ариев-пришельцев, "жи-"ши" он пишет с твёрдым знаком и вообще...
Как по мне, проблема вообще не в программе, а в неумении пользоваться головой по результатам обучения и старательно роняемым "образователями" интересе и самооценке. Ведь есть вполне чёткая закономерность - любой с нежностью вспоминаемый хороший учитель внезапно (!) понятно объяснял, с интересными примерами и помогал разобраться в том, что ученик не понял. И даже если ученик уже всё забыл и это было не его, он внезапно (!-2) помнит гораздо больше, чем те, кого учили в формате "два, дурак, родителей в школу, кретин неспособный!"

Навия
+100!
Причем, учитель мог быть достаточно жёстким и требовательным. Но последовательным, без явных любимчиков, которым прощалось, и требовал то, что давал. То есть учишь - то и спрашивают.
У меня был такой учитель истории, я ее обожала. Но требовала с нас, да.

Навия
Согласен по большей части. Я бы в программу внёс небольшие изменения, в связи с неумением пользоваться результатами обучения выпускниками. Но эта проблема сейчас не первоочерёдная.
Вот упомянутый вами непрофессионализм учителей надо решать сейчас, и через создание условий, когда людям будет нормально работать в школе. Когда будет большой конкурс на преподавание в школе, тогда можно будет использовать мотивацию учителей или заменять их. Сейчас же «На безрыбье и рак рыба», что плохо сказывается на приготовленной ухе.

Навия
Частные школы подразумевают оплату. Высокая оплата — хорошие учителя, маленькие классы, индивидуальный подход. Меньше бюрократии — больше возможностей для учителя заниматься детьми, а не отчётами. В теории работает так. На практике, бывает по-разному, и в любом случае детям небогатых родителей это не светит. Хотя некоторые частные школы могут, например, набирать часть детей по конкурсу на бесплатные места или с что-то вроде грантов, чтобы средний уровень был повыше.

Заяц
Как я и говорил, за частные школы будут платить по большей части родители. Так это они и сейчас могут.

Заяц
В теории.
На практике для индивидуального подхода нужно, чтобы было ещё и обоюдное желание страдать, например, об математику. Или литературу. Или информатику. То есть учитель должен хотеть - обучать, научить, найти подход, а ученик - учиться, научиться вот этому вот. Ну нельзя научить того, кто всеми силами сопротивляется. И никакого индивидуального подхода не сможет изобразить учитель, которому всё равно.
И можно найти мотивированных учителей, даже компетентных психологов, которые будут помогать можно найти. Но вот с мотивированными учениками уже больше проблем на самом деле. Интеллектуальные усилия - это тоже усилия, а даже взрослым тяжело работать мозгами по 12-14 часов в сутки эффективно. А всю школьную программу никакое "врождённое любопытство" не покрывает.

Заяц
Баловство все эти гранты. "Нэ трэба!"
"Если у вас нет денег на Итон, хорошее образование вашим детям только помешает"(c)

Навия
Нормально все с мотивированными учениками, если не впихивать в них все, везде и сразу. И если программа не слишком оторвана от жизни. До сих пор не понимаю, зачем в детей впихивают какую-нибудь классификацию крестоцветных, которая им нафиг не нужна, если они не биологи, а отличать съедобные грибы от несъедобных или растения-ягоды не учат. Заодно в лесу не пропадут, к слову про ОБЖ. Это же, блин, не сложно и наглядно. И может им пригодится потом. Выращиваешь на биологии шампиньоны, потом на уроке труда делаешь из них супчик.

watcher125
У англичан там своя атмосфера. И ещё не факт, что хуже: элитная школа с элитной дедовщиной и богатыми гомосексуальными традициями, или обычная, где на тебя всем пофиг, но, по крайней мере, и система не так жестко отстроена.

Вы сомневаетесь в благотворности демократической английской дедовщины и еще более демократических английских лингамов для тоталитарных жоп колониальной илитки ? Какой Вы нетолерантный! Вас нужно немедленно запретить!

Ereador
Вопрос конкретной суммы. Может стать доступнее

Заяц
Теоретически это всё должно создать базис, который облегчит усвоение всего остального при получении высшего образования. Школьная программа - это очень и очень обзорно же. Ну и "отличать съедобные грибы от несъедобных"... Съедобные грибы продаются в магазине (ну шансов больше, кхм). Остальные - вот не факт, не факт (грибы и растения накапливают в себе много всего интересного, при НЕудачном стечении обстоятельств отравиться можно даже съедобным, да и фенотипические изменения, делающие несъедобный и условно-похожий гриб исключительно похожим никто не отменял).
Но как только школьную программу пытаются упростить и привести к "всем - обзорный курс дисциплины, интересующимся - спецклассы с углублённым изучением" поднимается такой вой... Хотя половина (оптимистично) взрослых радостно распространяет теории заговора, медицинские бредни а-ля телегония ("предыдущий партнёр влияет на детей от законного мужа и именно поэтому осуждается секс до брака") и т.д., и т.п., а слово "синус" (медицинское значение вообще опустим) считает чем-то неприличным.

Заяц
Но, возвращаясь к "мотивированным ученикам"... Мотивации может хватить:
1) На обзорный курс "всё обо всём", когда человек прилежный, но интересует его вот например художественная резьба по тыквам, и он чисто из ответственного отношения школьную программу осваивает, но усилия прилагать к ней особо не готов;
2) На конкретную дисциплину. Когда к математике, например, прикладываются усилия, даже сверхусилия, а на биологию - плевать, по остаточному принципу.
Может, кому-то вот например крестоцветные интересны, а в лес он даже за деньги не пойдёт и математика ему ваша не нужна, отстаньте, и суп он варить не собирается и на грибы у него вообще аллергия!

Навия
Впервые с телегонией меня познакомили в 7 классе на географии. Причём именно как с доказанным научным фактом, о чем с важным видом нам-школоте вещала 50+ -летняя географичка с самым лучшим советским образованием (тм).

Навия
Вообще не надо забывать, что школа это, в первую очередь, не про знания. Это про другое:
1) мелких спиногрызов нужно куда-то спихнуть, пока родители на работе - предоставленные сами себе, они наполовину не доживут, наполовину сопьются / сторчатся / покалечатся / сядут / вступят в партию...
2) социализация! нужно хоть как-то научить их жить в социуме, пусть и через такого ущебного учителя, как школа;
3) ну и в теории - научить заготовки человеков думать и решать задачи - не напрягая мозг и так не самые хомо сапиенсы вырастут совсем уж тупыми утырками, ещё более тупыми, чем сейчас.

Так-то объём знаний от среднестатистической школьной программы не так уж и велик. Умеющий думать взрослый сформированный мозг способен освоить её за пару лет вместо школьных 10-11. А если говорить о тех знаниях, которые задерживаются в голове среднестатистического школьника к выпуску - то и одного года хватит за глаза.

Та что сильно париться о том, чему конкретно и насколько качественно учит школа, не стоит. Не это её главная задача.

Исповедник
А по-моему с хорошим школьным фундаментом дальше проще.

Исповедник
И такое тоже бывает, да.
Сочувствую, да. Но в целом даже специалист в какой-то сфере не обязан что-то знать в других (хотя чаще всего он вскоре становится сомнительным специалистом, такой подход часто ограничивает). Хорошо бы, конечно, чтобы люди не вещали с авторитетным видом на темы, в которых они не разбираются, но для этого, полагаю, должно случиться что-то сверхъестественное.

Другой вопрос, что ему надо как-то сформироваться. Не импланитруют же его в 18, а в школе и об школьные задания ребёнок проводит с 6 до 17 большую часть года.
Хотя, конечно, социализация у школы пока тоже получается откровенно не очень.