#квакозмея_в_земле_обетованной #крыша_едет_хвост_отстал #реал

Милочка, да вы ботаник!

Включившись вчера в флешмоб, "чтобы можно было прерваться с таблицей", я... продолжила заполнять таблицу. Так что про фандомы пишу сейчас, а вашему вниманию пока представляется!..

Позавчера кто-то (ONeya) просил принести в студию верблюда. Я подумала и решила устроить концерт по заявкам мастер-класс по большим конспектам. Показываю один раз!
И нет, образец моего почерка вам ничего не даст.
Итак. Как убить свой единственный выходной работать с чужим конспектом.

Предупреждение: мы сейчас - человек, который в свое время проспал все на свете, поэтому не помнит половины базы.
И еще для него Солнце просто светит, а листья просто падают, поэтому вопрос "а зачем вообще листопад?" вводит его в ступор, хотя ответ очевиден.

Начнем. Возьмем тему "Приспособления животных и растений к разным местообитаниям. Таблица". Сразу запомним: если таблица - то, что у человека, чей конспект мы используем, займет три страницы, у нас займет семь.
Вот так и надо вести конспекты по блоку экологии
(Если мы - я, конечно)
По времени - дня четыре. Так что нам повезло, если на носу - Новый год, три дня выходных, какая удача!

Этап А. Мы работали, работали...

1) Приходим на пару. Внимательно слушаем, копируем в тетрадь те крохи, что лектор вывел на доску.



2) Фоткаем конспект у одногруппника. Стараемся, чтобы этот одногруппник соответствовал двум критериям:

а) Записывает все, что слышит говорит лектор, а не зарисовывает ворон, пролетающих за окном.

б) Не убегает от тебя сломя голову, стоит прозвучать "Дай сфотка..."

3) Помним: не существует людей, соответствующих всем трем критериям (критерий в) Разборчивый почерк), ибо нет в мире идеала. Поэтому дома сначала садимся поудобнее, а потом открываем фотографии. Будем стоять - упадем.
Нет, оно не очень страшное. Но нам его переписывать, не забываем!
Но зачем писать карандашом-то...



4) Наспех переписываем себе конспект, половину букв не разбираем с первого взгляда, поэтому просто угадываем - пишем букву, которая в принципе выглядит похоже. Примерно половину букв конспекта так точно перепишем правильно.

Зачем так делать? Чтобы знать, с какой страницы писать конспект следующей лекции, которая завтра, так что разобрать конспект этой мы точно не успеем.
Кстати. После следующей лекции делаем большие глаза и вымаливаем конспект за обе лекции еще у кого-нибудь. Два шифра будут ключами друг для друга, ну не гениально ли?
Впрочем, помним: красота почерка не равна его понятности.

5) Выходные! Снова открываем фотки всех конспектов, которые мы еще не отработали.

6) Дешифровка. Занимает дня два (если прерываться только на еду и сон).

(Внимание: сон и еда - единственное, в чем никакой конспект не может заставить нас себе отказать! Никогда! Спим, едим, спим, едим... выходные же!)

Нет-нет, большую часть конспекта мы расшифровываем еще в первый день, и у нас остается десяток предложений, разобрать которые без полрюмки невозможно. На эти десять предложений убиваем весь второй день.
(Дешифровать - это переписать конспект на иврите, а потом дословно его перевести, чтобы параллельно еще и язык учить, все схвачено!)

7) Перечитываем то, что получилось.

"...САМ фотосинтез..." - я помню, как эта штука работает, но не понимаю, как это связано с жизнью растения в пустыне. Гугл в помощь, читаем про этот ваш фотосинтез толстянок. Устьица закрыты днем, а-а-а-а! Открываются ночью. То есть влаги меньше теряется!
Записываем примечание про САМ фотосинтез, потому что если мы сейчас не связали два и два, то кто сказал, что потом свяжем?

"... красно-коричневый пигмент, поглощающий зеленые волны..." - концепцию помню, но подождите, а что там хлорофилл поглощает?..
... да, вы правильно поняли: пишем примечание про хлорофилл. И рисуем цветовую схему (какая длина волны какой области спектра соответствует).



"... иерихонская роза - дождемер" - название растения прикольное, но в этой фразе я не понимаю ваще ничего. Гугл в помощь!..
... пишем примечание про иерихонскую розу, зарисовываем ее в цветущем виде и в сухом.
(Кто не знал: иерихонская роза (и я сейчас про многолетнее растение!) в засуху... засыхает и сворачивается в шарик. Шарик этот отрывается от субстрата, и ветер носит его по пустыне (попутно рассыпая семена), пока не принесет к воде. Носить его может годами. Вода появилась - роза тут же воскресла.
С любовью дописываем "перекати-поле".
Да, мне надо было приехать в Израиль, чтобы понять, откуда вообще взялось выражение "перекати-поле".

"... у верблюда очень длинная петля Генле, поэтому реабсорбция воды..." - кто помнит, что такое петля Генле? Я не помню. И нет, мне не стыдно! Стыдно мне будет на экзамене
Гугл в помощь. "Петля Генле соединяет проксимальный каналец с дистальным канальцем..."
Гм... Сепульки в сепулькарии. И нет, мне все еще не стыдно То есть понятно уже, что речь про почку! Но это все, что я могу отсюда понять. Ну хорошо, не просто в почке, а именно в нефроне...
Тогда что делаем? Правильно! Зарисовываем кусочек нефрона, чтобы туда вошли проксимальный и дистальный канальцы, петля Генле и еще что-нибудь по соседству. Так лучше!



Иерихонская роза, кактус, часть нефрона

Этап Б. Этот поезд уже не остановить

Ну вот, теперь просто смотрим на получившуюся таблицу. Мы убили на нее уже три дня, так что уже все равно, помучаемся ли с ней еще час или день.
Слишком много пустого места! Некрасиво.
К водным местообитаниям дорисовываем карася, потому что можем. Иллюстрируем запись про форму тела у рыбок!

... не спешим переворачивать страницу! Какие-какие там листья?.. Разрезанные?..
Так как кое-кто (я) на ботанике всегда честно и искренне спал, слово "рассеченные" в голову не приходит. Поэтому тратим час на поиски, опираясь на метафоры (слова-то не помним!). Находим. Зарисовываем.
(Да, в тетради нашего одногруппника они тоже зарисованы. Но не так, и вообще это не они.)



Карасик и рассеченный листик

К пустыням дорисовываем голову верблюда, потому что эти длинные ресницы нельзя не запечатлеть. И ногу верблюда, потому что ну нет у верблюда копыт, ну нет, ноги у него поэтому очень необычно выглядят.



Еще рисуем жухлый кустик с очень длинной корневой системой - он ищет грунтовые воды!



Столбец с приспособлениями животных к недостатку воды в пустыне пустой? Гугл в помощь, ща что-нибудь найдем...

И наконец! Еще один пустой блок в столбике, посвященном пустынным животным!
Рисуем змейку. Песчаную эфу.



Понимаем, что так выглядит шедевр. В нашем конспекте. Стараемся прочувствовать. Можно всплакнуть.

Одну страницу, так и быть, оставляем без картинок - текста достаточно.



Не забываем, конечно же, все-таки зафиксировать, зачем растению в пустыне листопад - в назидание. Вот соображали бы быстрее, могли бы не писать!

Выходные заканчиваются, четвертый день! Находим того человека, чей конспект переписывали, спрашиваем его о тех трех словах, которые расшифровать так и не получилось.
Добавляем их в свой конспект.
Конспект готов!

Когда там следующие выходные?..