Мряу Пушистая

#дневник_практиканта
Теперь это тег для всего, что связано с моей учёбой, чтобы не плодить лишнего.

Давно собиралась принести этот пост. Только сейчас руки дошли отредактировать.
Написано из большой любви к нашим методистам.

Водевиль «Метанья кафедры лингводидактики»

Действующие лица: означенная Кафедра, десять студенток и Сеня, а также преподаватель теоретической фонетики, случайно и совершенно зря попавший под раздачу.
*Периодически всплывающие личные имена, разумеется, изменены.

Акт 1. Февраль 2023, обеденный перерыв
Кафедра: Студенты! В следующем году у вас научно-исследовательская практика! Срочно! Распределитесь по руководителям! Вот таблица! Она почти заполнена! Сделать вот прям щас!
Студентки и Сеня пытаются спокойно поесть, параллельно выясняют, что это вообще за чертовщина.
Преподаватель заходит в кабинет поставить сумку. На него тут же устремляются одиннадцать голодных взглядов.
Староста: Профессор, а вы знаете, что у нас в следующем семестре у нас научно-исследовательская практика?
Профессор: Пока нам сказали, что она будет, и на этом всё.
Мряу (которая ненавидит фонетику, но писать работы не у своих преподов ненавидит ещё больше): А можно мы к вам? У вас вроде места есть…
Профессор: Можно.
Студентки и Сеня радостно утрамбовываются в таблицу.

Акт 2. Сентябрь 2023
Кафедра (вкрадчиво): Студенты, а вы помните, что у вас НИР?
Студенты судорожно пытаются вспомнить, что это. Наконец коллективный разум понимает, что это научно-исследовательская практика, где практику заменили на работу.
Кафедра: Мы тут подумали и решили сами распределить вас по кафедрам… Конкретно ваша группа пишет у нас. Руководителем будет… (называют фамилию тётеньки, которую мы давно переименовали в Тварину за созвучие фамилий, привычку опаздывать на пары на 40 минут без предупреждения и многое другое)
Студенты злобно ждут дальнейших указаний. Их нет.

Акт 3. Конец октября 2023, активная работа над курсовой, окончание укороченных курсов, завал
Кафедра: Студенты! В эту среду, в 21:00, у вас состоится конференция по НИР! Дистанционно! Вот вам ссылка, которая не работает!
Студенты мечтают сжечь кафедру под стихи Гёте и музыку Бетховена.
К назначенному времени все собираются в мудле. (Moodle — официальное название вечно глючащей программы, в которой проходит конференция)
Какая-то неведомая бабуля: Бу-бу-бу. Целых полтора часа бу-бу-бу.
Староста (после конференции, в чате): Кто-нибудь вычленил что-то путное?
Организованная, но злая Нора выдаёт план-конспект НИР. В нём нет ни сроков («Бу-бу-бу, где-то к декабрю»), ни формата («Бу-бу-бу, что-то там»), но есть примерная задача: проанализировать четыре книги отечественных педагогов и написать анализ на 30+ страниц.
Нора (резюмирующе): Вторая курсовая, коллеги.
Осторожная вопросительная Нисо: А что мы за это получим?
Староста, пошуршав рейтинг-планами, выдаёт: Зачёт.
Нора: Дифференцированный?
Староста: Не-а.
Прагматичная Аня: Отлично. Значит, главный критерий оценки — наличие работы, а не её качество. Живём, коллеги.

Акт 4. Конец ноября 2023. Ещё больший завал, чем месяцем ранее
Кафедра: Студенты! Мы посовещались и решили написать вам документ с требованиями к оформлению НИР! Вот он!
Студенты всё ещё мечтают сжечь кафедру, но двухстраничный документ всё-таки изучают.
Староста: Ага, введение на 1,5 страницы, выводы не менее чем на 3 страницы. Ну-у… всё равно ещё никто, кроме нас с Норой, не начинал…
Витающая в облаках Ксюша: Я сделала… 40 страниц… без введения и заключения…
Нора (пытается убить её смайликами): Как можно было написать работу без введения и заключения?!
(Спустя месяц Мряу и Нора будут ловить Ксюшу по всему этажу, чтобы сдать научнице по курсовым. Потому что кое-кто готовился к сдаче не того, что надо.)
Жень, которая никогда не заморачивается: Мря, ты думаешь о том же, о чём и я?
Мряу: А то как же… Чур, первые два пособия — мои.

Акт 5. Совсем конец ноября 2023, совсем завал
Мряу пишет научно-исследовательскую работу, вырывая случайные куски из пособия и снабжая их фразами вроде «автор утверждает, что», «по мнению автора, здесь вот это». Жень режет первое из своих пособий на страницы и скармливает нейросетке с командой сократить и резюмировать.
Циничная Зоя (в чате): А вы в курсе, что у четвёртой книги год издания — 2024?
Нора: О, круто! Мы путешествуем в будущее. (Цитируется девиз вуза, где говорится про нашу открытость новому.)
Зоя: А, понятно, почему нам это выдали. Пособие та бубнящая бабуля написала.
Нисо: А вы знаете, что такая-то группа поделила работу поровну на всех?
Аня: То есть у них 15 человек сдадут одно и то же? Ха, ну у нас хотя бы четыре варианта на 11 человек найдётся. (По числу групп, в которых мы обычно работаем.)

Акт 6. Середина декабря 2023
Кафедра: Сдать НИР! В папках!
Нора: Закупим оптом?
Скидываются 8 человек, включая Мряу и не включая Жень. Потом Мряу уходит болеть.
Спустя неделю…
Староста: Сдаём НИР!
Все достают их уже в папочках.
Мряу: Так, а моя где?
Нора: Я ж тебе выдала в четверг.
Мряу: Меня не было.
Считаем папки. Получается, что мне выдали. Но… Точно нет.
Пересчитываем папки постудентно. Находим папку Жень, которая не скидывалась, а сейчас занесла НИР нам и уже уехала обратно болеть. (Ужасный у нас был декабрь, даже дистант вводить хотели.)
Мряу (в чате): Жень, я тебя убью.
Женя: А? Что?
Мряу: Ты мою папку в четверг прихватизировала.
Женя: Да? Ну, может быть…
В итоге Мряу сдаёт работу просто в файле. Её молча принимают.

Акт 7. Февраль 2024, никак не раньше, вы что?
Кафедра ставит всем зачёт. Нейросеть, кривое оформление, недобор страниц, отсутствие анализа, списывание…
Хотя о чём я? Мы с первого курса им такие задания сдаём — они их даже не читают.

#полулингвист_на_выползе #дневник_практиканта, часть третья

Вчера весь день писала отчёты. 15 посещённых уроков, развёрнутый анализ трёх из них, техкарта и анализ одного из своих проведённых… плюс ещё задание от кафедры психологии (опять анализ) и от кафедры медицины (эти к нам каким боком? Они ещё на первом курсе закончились). Для кафедры медицины вообще пришлось симулировать классное руководство, штудировать санпин и составлять идеальное расписание сферического класса в вакууме.
Под конец у меня вместо Teacher's book завелась Cheater's book. В принципе, они равнозначны, так как книга для учителя — это, в общем-то решебник с методическими рекомендациями.

Сегодня с чего-то решила, что будет пасмурно, и хватанула обычные очки вместо хамелеонов. Уровень сложности внезапно вырос.
Зато меня тоже повысили. Если во вторник я была «Сегодня урок у вас ведёт практикантка», то к четвергу стала «Сегодня у вас другой учитель».

2 класс
Всё-таки нарвалась на подготовку к контрольной. Накануне просмотрела учебник, решила, что попрошу включить мне его интерактивный клон из МЭШ и посижу с ним. Как бы не так!
Учителя решают саботировать 7 марта и в честь праздника выдают детям анкету для мам: имя, любимый цвет, любимое блюдо, хобби, за что деть любит маму и т.д. Соответственно, 2 классу достаётся эта анкета.
— Я сейчас приду и объясню тебе, что делать, — говорит мне куратор… и пропадает на всю перемену.
Мяк. Ну, ладно, я соображу, что делать с анкетой, но… на какую лексику мне рассчитывать? Это, блин, 2 класс, причём довольно слабый.
Весь урок меня преследует чувство потери контроля. Хаос. Буря. Безумие.
Дети не знают никакой нужной лексики, только цвета и чуть-чуть хобби. Спрашивают каждое слово, говорят все одновременно.
Я пишу им слова по их запросам на доске, но не могу сосредоточиться. Пишу про вязание и борщ, а от меня уже требуют суши, компьютерные игры и «я люблю маму, потому что она дала мне жизнь».
— Дитя, пиши «мама, я люблю тебя, потому что ты моя мама». Give birth — это, конечно, красиво и высокопарно, но даже близко не 2 класс.
Где-то здесь меня накрывает приступ дисграфии, и вместо do something funny я пишу go something funny. Исправляю. Отворачиваюсь. Возвращаюсь и понимаю, что там всё ещё go. Аааа!

7 класс
— Хочешь провести?
— Не-а, я к ним не готовилась. Хотя… это что, Present Perfect? А давайте, я люблю Present Perfect. (Понятия не имею, почему, но действительно люблю.)
Класс был на диспансеризации, потом ещё где-то — короче, пропустил два урока и забыл весь свежеизученный Present Perfect. О'кей, объясню заново. Давайте попробуем методику проблемного обучения?
Голос с задней парты:
— Ты только с ними на русском лучше говори. (Это не 6 класс со вторника, они не такие умные.)
Жаль. Ладно. Пишу им на доске схему утвердительного предложения на I/we/you/they.
— А теперь перейдём к he/she/it. Кто-то помнит?
На меня смотрят такими пустыми глазами, что я чувствую эту пустоту.
— Может, кто-то догадывается? У нас тут глагол have. Кто помнит, что вы с ним делали во втором классе?
Общими усилиями находим ответ. Пока проблемное обучение проблемное в основном для меня.
— Хорошо. Теперь — отрицание. Как мы его делаем?
Пытаюсь вывести через Past Simple. Логика одна и та же, просто глагол поменять.
Дети мычат, но думают. Солнце, несмотря на шторы, светит мне в правый глаз. Глаз плачет, а я надеюсь, что дети этого не видят, потому что плакать на уроке, когда ты учитель, — это как-то не очень прилично.
С горем пополам осваиваем отрицание и даже вопросы. Несколько раз повторённое «Здесь работает та же логика» наконец начинает действовать.
Минут пять пытаю их вопросами. Навскидку вспоминаются только неправильные глаголы, поэтому получается так себе.
Включаем тест из серии «выбери одно из четырёх». Обычно дети радостно бегут к доске, но 7 классу лень, поэтому на кнопочки нажимаю я.
— Здесь у нас что? Так, а почему? Be responsible for your answers, хорошо?
В тесте на Present Perfect неожиданно возникает Past Simple. Оказывается, он на сравнение. Класс оживляется. Девочки включают аналитику, мальчики спят.
— Так, давайте спросим того, кто ещё не отвечал. Товарищ, лежащий лицом в учебнике, встань и скажи мне, какое здесь время? Перфект? Тут несколько перфектообразных форм, какая правильная? Почему?
Делаем тест из 16 вопросов около 20 минут. Тест весьма коварный, но примерно трети класса он нравится. Ещё треть работает вяло, мальчики, если к ним специально не обращаться, спят.
Уфф, фсё. Не то чтобы я ими довольна, но проблемное обучение обкатала, оно работает.

5 класс
Сидим на перемене втроём (ещё одна англичанка пришла), обсуждаем учеников.
— А давайте 5 классу тоже анкету выдадим?
— А будет им интересно?
— У меня сейчас шестой с радостью заполнял.
— Катерина, что думаешь?
Предвижу второй акт хаоса, но давайте попробуем, потому что ковыряться в аналоговых часах на шестом уроке 7 марта — это немного больно.
Договариваемся на 15 минут часов и анкеты на остаток.
Приходят дети, шумные и тупенькие. Рисую им часики, они называют время и пишут предложения на доске.
Тихо, чинно, вроде даже без особого непонимания.
Потом случается анкета, и хаос возвращается. Вопросов меньше, но они весьма коварны.
— Лапша удон? Это редкое слово, разрешаю спросить у Гугла. (Я не знаю, как это пишется, и не помню лапшу, но сознаваться не собираюсь.)
Шить? Шутить? Дурачиться? Любовь? Светлана? Секретничать?
— Кто закончил, раскрашиваем анкету. Молча. И без мата, пожалуйста. (Я сейчас настучу кому-нибудь стилусом по лбу, если вы не прекратите орать. Бабушка в своё время передала мне технику воспитательного карандаша!)
Детям я нравлюсь — в конце урока полкласса показывает мне свои открыточки. Нахожу ошибки, отправляю исправлять. Хвалю мальчишку, который расписывает любимые цвета цветными фломастерами. Правда, из-за этого я не могу разобрать половину написанного, но ладно, пусть идёт.
Мне даже несколько раз говорят спасибо за урок.))

P. S. Немного грустно и смешно, но мир не хочет запоминать моё отчество. У меня их целая коллекция, а за эту неделю аж два привалило. Итак, Мря:
1) Владимировна. По батюшке.
2) Евгеньевна. Всю мою школьность, потому что передо мной в списке была настоящая Евгеньевна. Крёстный был польщён, отец девять лет ругался со всеми тремя классными. Исправилась только четвёртая, потому что перед ней были ОГЭ и регистрация по паспорту.
3) Александровна. В какой-то конкурсной грамоте, потому что так зовут моего дядю и знавшая его учительница литературы думала, что это и есть отец.
4) Алексеевна. Список группы на кафедре психологии, опять же из-за настоящей Алексеевны строчкой ниже.
5) Дмитриевна. Меня сегодня так детям представили.
Ну, и гипотетическое 6) Карина Вадимовна, потому что имя у меня длинное, а дети любят глотать слоги.

#полулингвист_на_выползе #дневник_практиканта, часть вторая

Проводила уроки сама. Первый вывод: 40 минут — ничто. Второй вывод: я физически не могу поддерживать зрительный контакт, поэтому весь урок машу руками.

3 класс
Тема — чтение сказки. Учебник предлагает 12 строчек по четыре слова и четыре вопроса к ним.
Задача — занять детей на 40 минут.
Условия: в кабинете нет интерактивной доски. Мела для обычной тоже нет. Допзаданий в свободном доступе нет, они есть в МЭШ (электронная библиотека для школ). У меня нет доступа в МЭШ.
Ходила вчера печатать лично заготовленный раздаточный материал. Добрая тётенька с принтером уничтожила мне всё форматирование и разбивку по страницам. Весь вечер сидели с мамой, резали и клеили, резали и клеили.
К счастью, в школе нашёлся принтер, так что моих домашних франкенштейнов никто не увидел.
Поздоровалась с детьми, почитали. Поделали упражнения. Косякнула с заданием на картинки — вместо игрового момента получился индивидуальный опрос.
За урок потеряла три распечатки. Детишки были изобретательны и ни разу не повторились: один изрисовал, другой измял и чем-то залил, третий выпросил домой доделать.

6 класс
Проходили Past Simple и текст про Хеллоуин, который мудрые авторы учебника поместили в мартовский модуль.
На этот раз учебник даёт достаточно заданий, но вот детишки вредные. Два отличника, один из которых с радостью со мной общался, но периодически пытался спихнуть работу на вторую. Один мелкий козлюк, который весь урок сидел с жестом «я в домике». И целый класс молчальников.
1) Тащим чувства в активную лексику. (В реальности, понятное дело, говорим на английском.)
— Как ты себя чувствуешь, когда остаёшься один в темноте?
*молчание*
— Ты чувствуешь себя испуганным? Или, может, ты чувствуешь себя пугающим призраком, а?
— Муэээ…
Другой ученик:
— Как ты чувствуешь себя on holiday?
— Муэээ…
— Ты знаешь "on holiday"? Кто знает?
Девочка, получив подсказку:
— Я чувствую себя плохо.
Оживает Я-в-домике:
— Я так тебе сочувствую!
2) Читаем. Три раза сказала: вот новые слова, смотрите на доску. Они большие, красивые, с транскрипцией. Не-а, будем делать вид, что их там нет.
3) Текст был про колядование, которое trick-or-treat.
— Вы знаете, что это такое?
Отличник начинает объяснять, одновременно тыкая пальцем в отличницу, чтобы я и с ней поговорила. Я пытаюсь поговорить с кем-то ещё, потому что эти двое и так молодцы уже. Я-в-домике убеждает меня продолжать мучить отличников.
— В России есть такая традиция?
Кто-то из молчальников:
— Да.
Отличник опять что-то объясняет.
— (Заткнись, блин, я поняла, что ты умный.) Кто-то сказал «да». Вы видели колядование?
Спрашиваю в другой конец класса, отвечает опять отличник.
— Ла-адно… Не хотите говорить, давайте поиграем.
В этом классе есть интерактивная доска, поэтому выдаю им задание совместить хеллоуинские картинки со словами: крыски всякие, скелетики, тыквы…
Отличница едко замечает, что мы не празднуем Хеллоуин. Ну, извини, лапка, есть в учебнике — надо изучить.
Под игру все молчальники оживились, поднялся лес рук. Конечно, это же так круто, когда можно выйти к доске и куда-то потыкать!
4) Пишем коротенький рассказик на 5 предложений про кого-нибудь из игры. Отличница браво вызывается писать про тыкву. В итоге зачитывают свои опусы только отличник и Я-в-домике. Некая загадочная личность, весь урок возлежавшая по диагонали, (я так и не поняла, мальчик это или девочка) не читает, но интересуется новой лексикой.

3 класс, версия 2.0
Мне аккуратно напомнили, что вопрос «Помните ли вы, что было в прошлой главе?» надо задавать до чтения, а не после. Мяк. Я лучше вообще его пропущу, потому что 3 класс не умеет в такие вопросы, у них в активе только Present Simple.
В самом начале урока меня внезапно озадачили: у них сегодня диктант, на, диктуй.
Э-э, мы так не договаривались! Ладно, надиктовала. Несмотря на то, что мне из рук в руки выдали карандаш, я не пронумеровала слова. (Поняла, что, хоть задание и простое, я бы не отказалась от инструкции к диктанту.)
Сделали упражнение на интерактивной доске, посмотрели там лексику. По наблюдениям, outside — неимоверно сложное слово.
Почитали, поделали распечатки. На этот раз разрешила писать прямо на них. Дети, не привыкшие к листочкам, решили, что у них контрольная.
Хотела дать задание на соотнесение, но доска ушла в какой-то другой режим работы, и слайды исчезли. И вот стою я и понимаю, что не вижу кнопки, которой можно включить как было. Зер гут, пишите предложения. Два слова из лексики, две минуты времени. Почему-то дети были довольны.

10 класс
Хотела свинтить домой, но подопечные моего куратора опять что-то натворили. Пока она ходила ругаться, я пол-урока сидела с 10 классом. Юные лоси были весьма тактичны: поздоровались, спросили, буду ли я вести урок.
Вообще, интересно, насколько по-разному к тебе относятся одни и те же люди в зависимости от того, сидишь ты на задней парте или за учительским столом. (Для чистоты эксперимента: пришла в той же одежде, что и в четверг.)
Задание я им озвучила, но мы договорились, что лосики просто сидят тихо и ничего не делают. Они свалили от меня на последние парты, и мы просто сидели 20 минут, занимаясь своими делами.

#полулингвист_на_выползе #дневник_практиканта, часть первая

Наша школа настолько не хочет с нами морочиться, что выделила нам для практики только два дня в неделю. В других школах для сравнения заставляют вести уроки (бесплатно как всегда) и работать в библиотеке.
По-моему, наш вуз слегка легализовал рабство…
Зато куратор — лапка. Почему-то очень приятно, когда тебя приветствуют словом «здравствуй».)

Первый вторник остался не зафиксирован, но там, в общем-то, всё было спокойно. Приличные дети, 3 и 6 классы.

Четверг:
1) 2 класс. Прилежно конспектировали теорию.
Деть *радостно*: I can ride a nurse!
Перепутать лошадку с медсестрой — это для 2 класса вполне логично, но воображение с утра сгенерировало странное.
2) 10 класс, здоровые лоси выше меня на голову. Первые, кто меня заметил.
— А это кто?
— Практикантка, будет следить, как вы на уроках сидите.
В итоге весь урок они следили за мной. Под конец мы смотрели мультик.
3) Опять 10 класс. Метали попрыгунчик. Почти подбили практиканту глаз. Пару раз шарахнули по стеклу.
Хвастались слаймами и камышами. Опять смотрели тот же мультик.
4) Снова 2 класс. То ли проснулись к 4-му уроку, то ли там полный класс СДВГшников.
— А дома вы делаете…
— Это?
— Нет, это тема следующего урока. Не торопите события.
— А я поторопил!
— Зачем?
— Чтоб быстрее всё выучить.
Этот деть ещё и в конкурсе чтецов на английском победил в малышовой номинации. Не удалось отделаться от ассоциации с арзаками — он, зараза, ещё и внешне под хэдканон подходит.
5) 7 класс. Мальчик ворует мел и магнитики. Остальные манерничают и хамят.
6) 5 класс. К концу дня не соображают. Раздавали валентинки, хотя 14 февраля было вчера.

Потом была неделя каникул после второго триместра. Очень логично отправлять студентов на практику именно в этот период.
Очередной вторник я проболела. Вернее, болела я в воскресенье и в понедельник, а во вторник всё было уже нормально, но я успела отпроситься.

Второй четверг. Классы те же, но, как всегда в конце февраля, совершенно озверевшие.
2 класс с утра играл в виселицу, после звонка она осталась висеть. Пришёл 10 класс, тоже захотел поиграть. Проиграл.
Оба 10 класса повторяли времена — был семинар по хоровым мучениям и страданиям. На третьем уроке захотели в аналитику, вроде преуспели.

В пятом классе изучают время по круглым часам. По-моему, эту тему пора убрать из программы. Кто и когда в последний раз видел такие часы?
Ну ладно, я их регулярно вижу, потому что мой дедушка их коллекционирует. Мелкобрат их видит по той же причине. Но я думаю, мы с ним, скорее, исключение из правила.
Как определять время по круглым часам, в школе не учат. Родителям это вообще в голову не придёт. (Я в третьем классе отца просила — сам бы не объяснил.)
В итоге деть приходит в 5 класс, и там — бум! — на него падает не только новая тема в английском, но и необходимость изучить новый навык, чтобы хотя бы минимально эту тему освоить.

Конец первой части. Отсидела положенные для отчёта 15 уроков, на следующей неделе должна буду провести 5 своих, из которых только один отчётный. И, разумеется, в эти 5 уроков входят пятиклассники, которым надо освоить время.