Netlennaya
Не, тут в принципе можно развернуть флейм, если не лень (мне, к сожалению, скорее лень).
Если исходить из уровня редукции, характерного для современных школьных программ, то пресловутый утилитаризм по-хрущёвски, идейный отказ от архитектуры в пользу массового градостроительства - на фоне которого редкими исключениями мелькают реализованные проекты модерна, брутализма и национальных мотивов - ...

Marlagram
Мне, конечно, тоже лень)
Но в архитектурной тусовке, где я немного подвизалась, сейчас объекты 70х годов очень ценятся. Они хоть и немногочисленны, но почти всегда это большие объекты (дворцы спорта, дома культуры, административные здания) которые определяют облик квартала или района.
Да и легендарным хрущевкам можно было бы посвятить главу - их социальной значимости, роли в урбанизации страны и невероятному на тот момент эффективному использованию пространства.
И у нас мало информации в исходном посте. То ли на ст ампире история российской архитектуры заканчивается вообще, то ли она в 11м классе всё-таки чем-то продолжится.
Ой, я забыла, нам же лень)

Selmek

Призываю преподавателей
Сказочница Натазя
Огненная страница
клевчук
Может ещё кто-то откликнется..
Как сейчас принято отвечать на вопросы учеников "зачем нам это учить?"

У меня есть один ответ, но хочется уточнить у профессионалов.

Netlennaya
Вот по части эффективности хрущёвок это была больная мозоль.
Конечно, нельзя забывать про влияние послезнания - а так же социально-компенсирующие механизмы - но эффективность использования пространства - и даже собственно строительства - была значительно ниже, чем провозглашали адепты и даже чем утверждал консенсус 70-х - 90-х.
И лечили то, что было проще (например, форматы плит начали менять только в конце 90-х, когда штатное оборудование 60-х окончательно приказало долго жить, особенно мостовые краны), а не то что реально надо было.
Радикальное упрощение проектов, отказ от лифтов и вложений в (строительные) краны и прочую машинерию, радикальная опять же недооценка стоимости внешней инфраструктуры и логистики...

Netlennaya
Просто я могу понять химию, физику, биологию, географию историю.
Но ведь в школах не учат понятия высшей математики:ротор, дивергенцию, градиент, а тут предлагают давать школьникам именно это.

Selmek
В мои древние времена начала дифуров и много чего ещё давали ещё в школе. Ну, правда, с уклоном эта самая школа...

Хе-хе. Ну, давайте дождёмся ответов от преподавателей.
Да ну ничего подобного. Перечислить стили в хронологическом порядке, замиксовав зачем-то живопись и архитектуру и дать десяток примеров это примитивный уровень.

Marlagram
Производные первого порядка и интегралы вроде остались. Понятие множества осталось.

Вернёмся к началу обсуждения )
Я в более широком смысле предлагаю на предмет обсуждения посмотреть.
Мой пойнт таков - массовое строительство пятиэтажек - не только архитектурное (это самая малая часть), но и историческое, социальное и культурное явление, которое изменило и до сих пор определяет облик российских городов, вызывает интерес и споры в нескольких профессиональных сообществах и.. и заслуживает не только абзаца, а прямо таки главы в учебнике новейшей истории.

Netlennaya


Я отвечаю так - это разминка для мозгов. Если ответ усложнить, то для того, чтобы были разные взгляды на мир, чтобы знать его со всех сторон и знать, грубо говоря, что дождь идёт не потому что небо плачет. Я сама считаю, что такое глубокое изучение, как есть сейчас, излишне, но базовый облегчённый курс я бы оставляла.

Marlagram

В моей МБОУ СОШ дифуры, интегралы, производные и основы анализа тоже давали.

А вот то, что я назвал - уже уровень тех.университета.

Огненная страница

К сожалению, но у нас в минобре и министерстве просвещения(хз как они сейчас называются) не знают той тонкой грани, что нужно и что будет перебором.

Огненная страница
Согласна полностью)

А погуглить?

Действительно. Дураки какие. А может эта грань динамическая, двигается туда-сюда?

Ладно, профи высказались на тему, теперь моя версия.
Я думаю, что пресловутый интеграл (или вот обсуждаемые в этой теме стили живописи/архитектуры) это тесты на абстрактное восприятие/мышление.
Алгебру-геометрию смог? Литературу-русский-иностранный? Молодец, иди дальше в старшую школу.
Там смог дифуры-интегралы-комплексные числа, современную литературу? Оценил их красоту, понял? Хорошо, поднялся на след. левел. В вуз иди. Там свои уровни, сложнее.
Но принцип тот же. В тот момент когда задаётся вопрос 'зачем мне это учить, это никогда не пригодится ' - то всё. Это и есть потолок ученика.

Ну серьезно занимающиеся физикой дети изучают дифуры в восьмом. Это конечно не высшая математика, потому что это физики, сие им надо для физики и не более. Но тем не менее. Возможно, что поступающие в какой-нибудь архитектурный отличают конструктивизм от барокко еще в началке...