#кафедральные_страдания #преподавательское

Наверное, год с лишним назад я бы прыгала от радости, но сейчас моей реакцией было просто усталое "Наконец-то". Я перегорела, это должно было случиться к концу 2023 г., а случилось только сейчас.

Вышло пособие по английской грамматике, которое мы с коллегами написали. В двух частях, первую из которых мы сказали издательскому отделу датировать 2024 годом, а вторую - 2025.

Наконец-то.

Издательский отдел универа весьма нетороплив. Основная причина - один-единственный корректор, и тот вне штата.

#реал #преподавательское

ДА
Минобр и ВУЗ хотят, чтобы в новых программах базового высшего образования было больше практики

Я уже 2-ой год хожу и ною, чтобы мне мой курс программирования на Python сделали практико ориентированным (убрали лекции нафиг и вместо лекций поставили практику). Студентам основной курс программирования читают на С++, я же их не учу программировать, а даю новый инструмент, а это практика в чистом виде.

НО
ВУЗу выгоднее согнать 4 группы в одну аудиторию на лекцию, чем разделить лекцию на 4 пары практики.

Факультет этому тоже противится, потому что будет перекос в нагрузке у конкретной кафедры и определённых преподавателей (а грызня за часы у нас нешуточная). Моё резонное замечание по поводу того что
а) я могу поделиться готовым материалом
б) такое могут и на других кафедрах вести

НЕ слышат.

Это же что-то новое придётся изучать. Фу-фу-фу.

#реал #преподавательское

Не люблю вести хоть что-то у магистров, когда контингент студентоты максимально разношёрстный. Невозможно оценить глубину кроличьей норы, в которую необходимо будет нырять, чтобы объяснить основы того, что ты планируешь рассказать, и эти основы тоже на чем-то базируются и т.д. Прощупываешь фундамент, а он у всех разный!

Это как готовить блюда по разным рецептам и причём приступать к готовке не с самого начала, а где-то по-середине, но на выходе у тебя должны получиться одинаковые блюда.

Мой контингент:
- бакалавр пед. вуза,
- бакалавр информатики и инф.систем,
- бакалавр, который нефтегазовое дело заканчивал
- возрастной студент с образованием мехмата.

Направление подготовки "Фундаментальная математика"

Есть ещё китаец (но хоть немного знает русский!), но он с другого направления подготовки, это ещё и во время объяснений переключаться с русского на английский!!!

#преподавательское

Магистрант рассказывает о своей ВКР. Хорошо рассказывает, бегло, грамотно. Но делает ошибку в выражении per cent.

- У вас ошибка, - говорю я. - Здесь ударение падает на cent. Per - это предлог. Тут примерно как в русском языке: правильно говорить "процЕнт", не "прОцент"...
- Неужели "прОцент" - это неправильно? - удивляется магистрант. - Я же всегда так говорил!

Я всегда говорила: экзамены полезны. Узнаёшь много интересного. И ты, и студенты.

И да, с окончанием сессии меня.

#преподавательское
#кафедральные_страдания

Нашей богадельне скучно. Точнее, даже не ей, а вышестоящей инстанции. Минпросу.

В общем, нас обязали срочно зарегистрироваться Государственной информационной системе "Современная цифровая образовательная среда", но вот зачем именно и что будет дальше?

Лучше б зарплату повысили. И ставки дали.

#преподавательское
В письме о документах на конкурс указано четко: "медицинское заключение о прохождении обязательного психиатрического освидетельствования – получается по месту прописки"
ПНД по месту прописки: Нужно направление от работодателя. Согласно приказу (номер, дата)!
Отдел кадров: Мы не даём никаких направлений... Так, а что другие приносят?.. Что не состоят на учёте? Ну, и вы принесите такое.
ПНД: Не, такого мы дать не можем. Можем только написать, что вы к нам за медпомощью не обращались.

Дурдом.

#преподавательское

Ну что, господа профессиональные мучители студентов, с праздником нас!

#преподавательское


Это мне студент написал в телеграмме, когда я спросила где он, ибо пара уже началась.

То было 2 недели назад.

А сегодня я ждала этого же студента на пару и чёрт меня дёрнул (скорее внутренний Шерлок) заглянуть в соседнюю аудиторию где тоже шло занятие у магистров 1 курса, но у другого направления. И что вы думаете? *театаральная пауза* И его ведь не смутило, что там другой преподаватель, другой курс, другая тема?!

Рассеянный с улицы Басейной.

За какие грехи мне такой магистр достался?

#ex_libris и чуть-чуть #ГП
#читательское и #преподавательское
#длиннопост и длинные #цитаты
и еще на всякий случай #Снейп (я ничего не забыла?)

Наконец я добралась до «Школы в Кармартене».
(Дистанционное обучение: DONE)
«Школа в Кармартене» напоминает сразу о многих вещах, как и положено уважающему себя постмодернистскому тексту. Даже постпостмодернистскому, поскольку некоторые из источников сами являются постмодернистскими текстами.

#реал #преподавательское

За целую пару по времени от начала назначенной деканатом пересдачи, на которую пришло всего 4 человека, 1 из которых у меня оценку ещё в сессию получил, ко мне не подошёл ни один студент.

Да, у нас семестровый курс ведут 2 преподавателя, все сначала сдавали другому преподу, но ни один из студентов не подошёл с банальными для такой ситуации фразами: "Екатерина Александровна, сейчас я Имя Фамилия доги досдам и к вам подойду". Или "Екатерина Александровна, что мне нужно сделать, чтобы получить по вашей части курса допуск к экзамену" ну или что-то в этом духе, потому что пришли те, кого я даже в глаза не видела.

Это был первый и последний раз, когда я согласилась на такого рода движ. Больше ни-ни, и деканат меня заставить не сможет,потому что я внешний совместитель. Если студентоте надо и прижмёт, пусть сами ищут способ со мной связаться.

#преподавательское

Послал же Господь магистранта... Точнее, дирекция.

Препод с другой кафедры лет эдак под 70. Или даже за 70. Мои преподаватели его помнят. Учились у него с четверть века назад, и он тогда уже был немолод. Сочувствуют мне.

Посмотреть по ссылке видео на ютубе? Сразу сказала, что либо через мобильный Интернет, либо ВПН. "ВПН? Это незаконно! Мобильный интернет? Это же дорого!" Видос на 10 минут, если что. "Как вы можете такое задавать? Мне наш заведующий кафедрой сказал, что ютуб запрещён!" Молча через вайфай института открываю нужное видео с заданием на странице курса. Переподключаюсь на мобильный и показываю, что работает. Предлагаю в следующий раз прийти со своим ноутом и подключиться к моему вайфаю.

Поджал губы. Пригрозил, что пойдёт к директору. Пожелала удачи.

Не пошёл.

(Остальные магистранты-то задание сделали.)

Сделал упражнения, которые я не задавала. (На занятии планировала их разбирать.) Решил, что раз домашку не сделал, то сделает что-то другое. Сам себе злобный Буратино. Так предъявил претензию, что я не подготовила для него другие задания. Группа ухмылялась.

Вышел из аудитории со словами "Вернусь к концу пары", разговаривал в коридоре по телефону так, что было слышно всему этажу. "Достанется же кому-то такой учитель!" - прокомментировали магистранты. А они у меня в своём большинстве народ специфический. При погонах.

Вот только не знали, что он уже преподаёт.

У него это фактически курс переподготовки. Обязан ходить и учиться на всю катушку.

Дирекция желает сил и нервов.

Мне.

#реал #преподавательское

Когда училась я, мне не посчастливилось схлопотать долг по матанализу на 1 курсе в 1 семестре. Этот долг я закрыла в следующем семестре в марте, но уже к тому моменту висела в списках на отчисление.

Это, кстати, был мой первый и последний долг по дисциплинам, потому что намучившись тогда я решила "ну его нафик", нагрузки учебные у нас были большими - минимум 3-4 пары каждый день + ещё надо было приходить на пересдачи.

Я уже писала, что у меня есть студенты с 4 курса, у которых есть долги со 2, 3 и даже 1 курса.

Студентота распоясалась в край. Не просто так, конечно, с попустительства, так сказать. А если создавать видимость бурной деятельности с посылом "ну вот я стараюсь, но у меня не получается", можно разжалобить деканат и спуститься на курс ниже. При наличии бюджетных мест, которые всегда в наличии. Многие так и делали. Я в списках 4 курса вижу местами одни и те же фамилии студентов, которые у меня были в прошлом и позапрошлом годах!

Студенты откровенно забивают на занятия. У меня если на лекции 10+ человек с двух групп (хотя по спискам их должно быть минимум 25+) - это уже аншлаг.

Некоторых я вообще даже в глаза не видела.

Но! Деканат решил затянуть пояса потуже, и сейчас не даёт возможности спуститься на курс ниже, потому что в этом году уже набрали народ по новой программе. Поэтому или закрывай долги, дружок, или на отчисление.

"А когда можно пересдать?"
"А что нужно сделать, сдать, чтобы получить доступ к экзамену или оценку за экзамен?"

Позабавила ситуация: я как раз собиралась выйти с кафедры и наткнулась на студента, который сказал "А позовите Екатерину Александровну".

И разверзлись хляби небесные, как говориться.

Мне очень хочется, искренне прям сказать таким студентам: "Вы меня игнорировали, семестр / год / два, почему я должна именно ради вас срываться и всё бросать, чтобы проверить ваши долги по идз, выделять время в своём плотном расписании, чтобы приходить на ваши пересдачи?" Вообще никакого уважения к преподавателям.

У меня курс - не бей лежачего. Я у второго курса в прошлом году первый раз вела, заменяю преподавателя, который ушёл и вместе с ним ушёл его курс и пришёл мой. И студентам, у которых по бумагам значится для аттестации ушедший курс приходится сдавать мне.

Не собираюсь входить в положение, ситуация, в которой вы оказались - результат ваших действий.

П. С. Тот студент за которого в прошлом году приходила просить мама поступил в магистратуру к нам же. Боже, дай мне сил.

#работа #преподавательское #длиннопост

Распределяли студентов между кафедрами и по преподавателям на кафедре.

Это всегда драма, когда лично к тебе изъявили желание пойти несколько человек, а не 1 (в прошлом году я у 2 курса ничего не вела, предполагаемых тем на доску объявлений не вешала, поэтому у меня был всего 1 студент, который нашёл меня сам). В этом году бывшему 2 курсу, нынешнему 3 курсу, я читала основы программирования на python и его библиотеки и вела практики у 2-х групп. По итогу ко мне захотели пойти аж 6 человек. Кафедра разрешает брать только 1, 2 студентов дают если желающих на кафедру пойти больше, чем преподавателей на кафедре.

Всем, кто захотел пойти ко мне я сделала "подборку лёгкого чтива", чтобы у них сформировалось хоть какое-то представление о том, с чем им придётся иметь дело, когда мы с ними начнём конкретизировать тему их курсовой работы. Т.е. я как преподаватель делаю для них обзор, благодаря которому они могут сделать выбор, на основе которого уже я могу подобрать что-то адекватное по более конкретной теме и задаче. (вообще, среди преподавателей бытует мнение, что студенту выбор давать нельзя, я считаю, что это не правильно, пусть они и могут выбрать ерунду, но т.к я в теме "шарю" всяко больше, чем студент - я могу подвести его к такому выбору, который будет корректен т.е. даже подвести его к нужному мне, создавая студенту некую иллюзию выбора. Такое всяко лучше чем в принципе отсутствие какого-то выбора)

У других же преподавателей висит на инф. стенде у кафедры уже конкретная тема, по которой студенту придётся выполнять работу (вдохновляющего и интересного там мало) и если студент не записывается к этому преподавателю - следовательно студент не хочет заниматься этой темой.

У нас же получается как - студент пишет заявление о распределении на нашу кафедру, а потом несколько человек хочет пойти к 1 преподавателю, к кому-то кто-то просто не записывается. Этот "популярный" преподаватель по условию может выбрать только 1 (а всех 6-ых мне написавших я заранее уведомила, что мне дадут взять 1, максимум 2 при определённых условиях) и вот этот вот "хвост" разбирают те, к кому никто из студентов не подходил, и этим бедолагам приходится писать курсовую на тему, которая им не интересна через отрицание и весь прочий негатив, потому что тема, по которой они бы хотели выполнять работу у преподавателя, к которому они изъявили желание пойти незнакома преподавателю, которому они достались по распределению. А так как наша кафедра "довольно популярна", то мы можем выбирать себе самые сливки из рейтинга студентов по успеваемости. И получается так, что самые лучшие студенты оч. сильно просаживаются в мотивации.

Ну и этот рейтинг по успеваемости, который показывает, что студент умеет учиться и ничего более - вгоняет в уныние. Мой прошлогодний курсовик - у него оценки так себе, но в теме, которой он занимался при написании курсовой - он разобрался самостоятельно, потому что ему было интересно, мне только и оставалось что отвечать на вопросы в телеге, подкидывать ему литературу и просто всячески бюрократически помогать, контролируя, чтобы совсем в дебри не ушёл.

Как я понимаю, что он замотивирован и ему интересно? Он в каникулы занимался, кодил и разбирался. (Где-то в августе скинул мне результат своих трудов на оценку - я впечатлилась).

Одну девочку, тоже с хорошим рейтингом, кафедра просто прокатила. Она подсуетиться не успела, подходила ко мне и ещё к 1 преподавателю. Я с ней на связи была накануне, она сказала, что с тем преподавателем договорилась, а по итогу на распределении этот преподаватель вообще другую фамилию назвал. Минус хороший студент да ещё и с обидой на кафедру.

Другого парня кафедра просто не взяла - долги есть, он будет не работу делать, а долги закрывать "пусть вон на кафедру алгебры идёт" (помимо рейтинга студентов, есть ещё рейтинг кафедр - приоритет "доступа к телу"). Лицемерненько.

А потом не понимаем, почему каждый год набор не очень.

Есть у нас комиссии но новому набору, идёт всяка-разна бурная деятельность по привлечению абитуры, но когда абитуриент становится студентом - всем становится резко пох.

#преподавательское
Проблемный урок - это урок, который взывает к использованию проблемы.

Это я на госах сижу.

#работа #преподавательское

Скайнет ещё не победил, но то что есть те, кто встал в первые ряды борьбы с так называемым "ИИ" - это неоспоримый факт.

В прошлом семестре у меня были студенты 4ого курса, там осознанности хватало (уже вот-вот выпускаться как-никак) и некоторая скептичность к использованию LLM присутствует, в этом же мне достались второкурсники и это была моя огромная ошибка предположить, что формат лекций-практик, который подходил для 4-ого курса зайдёт и 2-ому.

Приходится перестраивать задания, материалы и прочее, чтобы по-максимуму заставить людей делать хоть что-то, а не мыслить в парадигме "зачем мне что-то делать, что-то решать, что-то программировать, если это за меня может сделать GPT или Copilot".

И запрещать ведь нельзя. Никто же не объясняет студенту, что ситуация как с Вовкой в тридевятом царстве - это плохо, просто говорят, что это плохо, не объясняя причин, а студент не понимает, почему это плохо, если он с помощью "ИИ" с поставленными учебными задачами успешно справляется.

Мне вот зав.кафедры говорил, что студент глупый, я не верила, по себе мерила, да и последние 2 года я работала только с 4 курсом в основном, а оно вон как. Вот только не глупый, они просто не понимают.

Задача ВО - слепить из студента так называемого творца, того, что может в будущем произвести новое знание, а студент - существо, что-то делающее по пути наименьшего сопротивления (как в прочем и "ИИ"), тут уже возникает вопрос: как организовывать учебный процесс так, чтобы преподаватель мог лепить из студента творца, а не пользователя, если студент этим самым творцом быть не хочет.

Для меня, как для преподавателя, придумывание каких-то заданий в таких автоматизированных с помощью того же пресловутого "ИИ" дисциплинах как программирование, чтобы студент делал что-то сам, а не изгалялся в написании промтов в бот - задача уже далеко не тривиальная, тут уже надо с "ИИ" дружить, чтобы знать как его можно перехитрить.

#преподавательское #кафедральные_страдания

Хорошая новость: издательство включило учебное пособие в план на этот год.
Плохая новость: пособие ещё не написано. И даже не начато!

#реал #преподавательское

В предыдущих постах: мы (факультет) пилим новые образовательные программы (ОП), которые будут востребованы и не будут 5-м колесом.

Под всё это дело наш университет организовал лигу РОП (разработчиков образовательных программ), шобы профессорско-преподавательский состав понял как им эти новые программы ваять, какие у них образовательные модели вообще присутствуют, и как всю эту логику выстраивать, чтобы оно выстрелило.

Один из организаторов всего этого движа (который через это уже прошёл и у него всё работает как часы): "Не будь у меня тогда зп проректора, а зп обычного преподавателя, я б в эту историю с разработкой ОП даже и не ввязывался" (зп проректора от 400к где-то)
и мы, которые сидим там в зале с зп обычного преподавателя ( ст. препод без степени 32 к за фулл ставку) "Однако, здравствуйте". И за разработку всего этого конечно же нам никто не заплатит.

Я уже усталь.

#работа #преподавательское

Немного вводных: в прошлом семестре давала свой материал четверокурсникам (возраст 21 - 23 года).

Ситуация: ко мне подошла мама студента с вопросом, что ему нужно сделать, чтобы получить зачёт.

#работа #преподавательское

Вчера читала очередную научпоп лекцию для школьников.

Организована она была на базе универа, пришло аж 6(!) ребят из 7 записавшихся.

Прочитала и поняла, что всё - устала скамить абитуру. У осознанных и так уже всё расписано, те знают чего хотят и куда хотят, а у полуосознанных или ещё не опрделившихся с выбором - есть выбор получше чем наше факультетское болото. А чтобы не проваливать набор надо не с абитурой работать, а на факультете что-то менять, но перемен никто не хочет(

Я, если честно, вообще не представляю что было, если бы я на факультет не пришла работать. Кто бы сейчас читал python и машинное обучение с нейросетями.

Сейчас вот в рамках пилота сделали рассылку по бывшим выпускникам и предприятиям и организациям где они работают с лозунгом "Что хорошего есть в выпускниках факультета/что вам пригодилось из полученного образования и чего им/вам не хватает".

А там всё то, что я говорила, о чём я даже целые презентации(!!!) составляла: что можно допилить, добавить, доделать, реорганизовать на факультете, чтобы получилось что-то более менее сносное. Но это же надо ПЕРЕДЕЛЫВАТЬ, а кому захочется что-то переделывать, когда вот он всё готовое, только устаревшее и неактуальное.

В 2027 у меня заканчивается контракт, если с новыми программами и учебными планами в пилоте всё будет так же плачевно как есть сейчас, то не буду подавать документы на конкурс и уволюсь.

#работа #преподавательское

Занимаюсь очередным преподавательским мартышкиным трудом: пилю оценочные материалы для дисциплины. Они делятся на 3 типа:
- то, что спрашиваем в процессе обучения: всякие тесты, домашние, индивидуальные и прочее;
- то, что спрашиваем по окончанию обучения (зачёт, зачёт оценкой, экзамен): вопросы к билетам, итоговое индивидуальное задание и его защита;
- то, что могут спросить уже спустя какое-то время, уровень ГИА (Государственная Итоговая Аттестация). Типа ты отучился вот, и кто-то из министерства образования приходит и может по моей дисциплине задать вопрос, а ты должен ответить на него. Проверка остаточных знаний.

Так вот, я за то, чтобы в этом, последнем третьем пункте показывать мемы. Тематические мемы.
Типа такого


А что, пришёл такой серьёзный чинуша проверять остаточные знания студентов: "а сейчас мы с вами будем смотреть мемы".

Если понял суть мема, значит, что-то да из изученной дисциплины запомнил (понятно, что надо будет потом рассказать в чём суть и как это работает). Но сам подход!