#преподавательское

Мне нужно было подготовить задачи по базам данных для индивидуального проекта по практике по этой дисциплине.

Мне таки удалось согласовать задачи по темам:
- аниме
- манга
- манхва

Правда в шапке пришлось расписывать что такое манга, манхва и аниме. И даже пришлось давать определение тайтлу и другим специфическим словам. Спасибо ДипСику за это.

Благодаря этому муву мне удалось схантить хороших студентов (на занятия ходили, не пропускали, все учебные задания сдавали в срок), при работе с которыми у меня будет меньше всего головной боли.

#рабочее #преподавательское #длиннопост #нытья_псто

«Не было у бабы забот, купила баба порося»©

Этот семестр ещё не кончился, а я уже решила готовиться к следующему.

Заранее.

Там абсолютно новая дисциплина, которую на меня повесили. Да ещё и практика к тому же.

А готовиться я решила начать с курса повышения квалификации. Глядишь, за его счёт и уже имеющиеся курсы переработаю, доработаю и осмыслю. Пока больше полезного узнала для себя, чем бесполезного. Из разряда: так вот как это штука называется, что я пытаюсь у себя на курсе реализовать.

Знакомят с ообразовательными технологиями: кейс-стади, проектная работа, перевернутый класс, дифф. обучение и прочее. И то, как их можно если что между собой переплести и встроить в свой курс. Точнее свой курс оформить в стандарте или оркестре образовательных технологий.

Примерять к себе готовые технологиии всяко легче, чем сидеть и мучиться, изобретая велосипед.

У меня нет пед.образования (я вообще не представляю, учат ли на преподов высшей школы). Я пришла преподавать на готовый курс ещё будучи ассистентом. Мне дали готовые материалы и сказали "делай как я". Ну, я и делала. Что не помешало мне всё то, что было на курсе заточено под MatCad переписать на Python (потому что моё мнение на счёт ППП не поменялось ни на йоту).

А потом навалили новых дисциплин, по которым не было абсолютно ничего.

А потом докинули курсов от препода, который ушёл на пенсию. А я когда увидела там метод. обеспечение, я была *вужаси* от того, насколько оно старое, что в спешке пришлось и эти курсы переделывать, чтобы сделать их хоть сколько-нибудь актуальными.

А потом наконец-то удалось добиться, чтобы студентам читали Python не на 4 курсе, а на 2ом, из-за чего на курсе, который для 4 курса читался освободилось 8 лекций и 8 практик, которые так же в спешке пришлось чем-то занимать.

А потом пришёл пилот и новые программы БВО (изменения в которых затронули меня тем что, в этом году у меня отжали пары по знакомому предмету, по которому я от и до обновила метод.материалы по практике и дали отпять нулевой курс, который вот только появился, абсолютно пустой).

И вот теперь изменения в новом расписании меня коснуться полноценно в след. семетре, когда мне нужно будет вести практику. Меня всё пугали, что пригласят на заседание метод. комисси, чтобы оценить/обсудить что я должна на этой практике со студентами делать в соответствии с "Рабочей Программой Практики", которую я писала на отъежись. Но так и не свершилось

И за все эти 5 лет - никакого контроля, что я там со студентами делаю, какой материал им даю, что читаю на лекциях, какие даю задания.

Вообще ничего.

Я собираю обратную связь по своим курсам от студентов.

Со скрипом.

Рефлексирую, осмысляю, что-то доделываю, улучшаю, добавляю и т.д. Т.к. у меня много чего связанного с программированием - нужно постоянно держать руку на пульсе, но за всем этим уследить явно не получается.

Приведу пример: для библиотеки scipy я подготавливала кейс использования функций для вычисления интегралов таблично заданных функций (ещё в 2022 году), материал я там давно не обновляла. И мне пишет мой студент, который сейчас этот курс проходит, который говорит, что нет больше этих функций, точнее они есть, но называются теперь немного по другому. И я на такое не ругаюсь, я благодарю стдуента за то, что указал на недочёт в моих материалах и себе на очередном стикере пишу что мне нужно доделать/переделать (у меня таких целая куча). А с распространением и улучшением ИИ задачи нужно переделывать, писала об этом уже https://fanfics.me/message759484.

Сама я, как препод, в абсолютном вакууме (мб в этом и моя вина, я хз), что мне не кому что-то сказать, подсказать да или просто похвалить/поргуать правильно ли я делаю всё это или нет.

Сейчас вот подумваю сходить к соседям, но чёт стрёмно, мы так-то конкуренты (два факультета, реализуем похожие смежные/программы), но мои мысли крутятся у идеи "реализуем похожие смежные/программы - ведём похожие/смежные предметы - сталкиваемся с похожими проблемами, можно и зафрендиться против общего врага - студнтов). Пока только в зародыше.

Не знаю, есть ли такие преподские клубы по интересам у нас в унике или нет. Знаю, что есть клуб любителей англиского языка. Собираются каждый четверг на 3 этаже библиотеки в лобби перед 4 читальным залом. Обсуждают всякое на английском.

А клуба неанонимных (молодых) преподов, которые собираются и обсуждают свои проблемы или делятся успешными/удачными пед.решениями по своим дисциплинам - нет.

А я б сходила.
"Привет, меня зовут Катя, и я Дон Кихот - борюсь с ветряными мельницами - борюсь с повсеместным использованием ЛЛМ/ИИ при прохождении своих курсов."

#реал #преподавательское

Пришлось "бетить" 20 страниц сгенерированного кода.

Я понимаю, что студент при выполнении работ идёт по пути наименьшего сопротивления, но когда лень настолько, что рука не поднимается поменять пару строк кода и ты просто тупо Ctrl + C и Ctrl + V - вообще никакого уважения к преподавателям.

Один запрос в условный дипсик, скопировать получившийся код, даже не прочитав его, пульнуть к себе в курсач и всё, дело сделано. А ты страдаешь. В следующий раз просто не буду проверять.

#преподавательское

Знаете, какой вопрос чаще всего сейчас задают ролители преподам в универе при личной встрече?

#реал #преподавательское ну и #научное

Решила свой коммент к недавнему посту вынести в отдельный пост:

Сейчас от ОП требуют больше практики, чтобы универ "приводил" студентов на предприятия и вот это вот всё.

Нам надо тех.часть и практику закрывать в ОП (теории у нас попой жуй), а от меня требуют дисер, а веду, я, на секундочку, в основном практико-ориентированные дисциплины. Меня прям этим знатно подъедают сейчас. Наукой, всмысле.

- это цитата студента если что.

#реал #преподавательское

Когда у меня спрашивают/интересуются моим мнением по поводу ИИ (у меня уже от этих двух букв в носу свербит) касательно чего-то, мне одновременно и смешно, и грустно.

Это тоже самое, как у человека, который пишет фики развлечений для на серьёзных щах спрашивать про тонкости писательского ремесла.

#реал #преподавательское

Пришло срочное распоряжение сверху: нашему факультету и ещё одному необходимо организовать площадку для регионального этапа школьной олимпиады по программированию: секция ИИ.

И вот мне, в -37 придётся тащиться в универ, чтобы заняться всем этим, ибо на факультете из ППС только я и ещё один человек шарим за python.

Ну и пока я изучала перечень требований (шо мне придётся делать, чтобы наши комп.классы подготовить как площадку) у меня возникли кое-какие мысли:

- я извиняюсь, но если есть школьники, которые могут хотя бы в некоторые библиотеки, помимо базовой базы, которые присутсвуют в перечне требований т.е. с их помощью должна решаться задача, то мне пора на пенсию/я спокойна за будущее нашей(?) страны.

Под катом тех.требования, для любопытсвующих (я не все их знаю даже (!), а пользовалась сама только половиной)

- если для решения ваших задач необходимы ТАКИЕ библиотеки, то зачем вы вообще допускаете участников с другими ЯП (для нас это дополнительная головная боль, потому что лишняя работа по выполнению перечня требований для других ЯП)? Не, если есть школьник, который сам может на плюсах наваять трансформер с нуля, то что он вообще тут делает, а не где-нить в Европе, в Мистрале код пишет?


C#, Java, Паскаль, PascalABS. Я б посмотрела на того бедолагу, который бы решал задачу на построение какой-нить "простецкой" свёрточной нейронки, которая через python и его библиотеки реализуется в условные в 30 строк, на PascalABC. (Потому что для других ЯП установка доп.библиотек не предусмотрена).

АПД. Ну и от самих организаторов олимпиады предусмотрена следующая помощь: они могут только листочки раздать.

#преподавательское

Теперь считаю, что если из группы в условных 12 человек ходит на пару 2-3 не проклятием, а благом.

На этой неделе были предзащиты у курсовиков и дипломников, и в аудитории, рассчитанной на 12 посадочных мест и одного преподавателя сидело как минимум в 2 раза больше человек.

И вчера, как итог всего этого, больное горло и температура. Сижу на больничном.

#преподавательское
У студентов педпрактика.

На прошлой неделе была на уроках в 3-х классах. Заностальгировала по работе в школе.

На этой неделе посетила уроки у 7-х и 8-го класса. Ностальгия закончилась.

А студенты умнички.

#преподавательское

Ну что, господа профессора, доценты, старшие преподаватели и ассистенты! С праздником нас! Толковых студентов, хорошей зарплаты, современного оснащения лабораторий и аудиторий и щедрого на премии начальства.

#реал #преподавательское

Вот так вот мои начинания для подбора студентам современных, актуальных, а главное интересных им для работы задач (иногда вовлечённость это + Х к мотивации учиться) канули в Лету

А я губу раскатала, думала задачку по Геншину сделаю, а тут...

#реал #преподавательское #магия_фанфикса

Что-то в последнее время от меня слишком много постов на эту тему (последний я так вообще снесла - и правильно сделала). Подъедает меня это сейчас знатно.

Можно мне, пожалуйста, немного магии дожить до ломки расписания (у меня сразу 3 пары отвалится) и не пролюбить все дедлайны, а то я что-то уже совсем жук-невывожук, еле-еле успеваю подготавливать учебные материалы к практикам и лекциям, а ведь начала готовиться сразу как тот семестр закончился!

#рабочее #преподавательское немного #ныть_псто

Продолжая тему из моего предыдущего поста

Прилетело в рассылке по почте от зав.кафедры:

При этом результат этого рукотворного программирования студентов (3-ий курс, если что, только 2-ой закончили) должен быть нов, свеж, с пылу с жару - актуальность на острие науки и вот это вот всё (ещё раз 3-ий курс, если что, только 2-ой закончили).

Я в качестве темы курсовой предложила студенту:
- взять задачу кластеризации
- разобраться в двух методах (k-means и dbscan)
- самостоятельно их запрограммировать и продемонстрировать, что всё работает на простых данных
- для вычислительных экспериментов для сравнений уже взять готовые методы из бибиотеки sk-learn

Это вам я тут тезисно расписала, а так спецом подготовила roadmap (ссылка клиабельна, для любопытсвующих можно даже на него посмотреть) для решения этой задачи аж на 9 страниц - это нужно чтобы

а) у студента был чёткий план действий (там рекомендованная литерата, ссылки на данные и вообще поэтапно расписано что нужно делать, чтобы задачу решить

б) чтобы скинуть зав.кафедры на согласование можно ли такое в новых реалиях брать на курсовую

- цитата из ответного письма (пресвятой, Зелибоба, как же меня эта новизна вымораживает ей богу! Да делали это 100500 раз как и всё то, что в своей массе ваяют у нас студенты из года год в рамках курсовых, переливая из пустого в порожное, потому что решить реальную задачу на научную новизну и актуальность сейчас в рамках тех компетенций/освоенных студентами дисциплин за 2 прошедших курса - невозможно.)

Ну и без шпильки про аспу (я про неё уже писала 2 года назад: https://fanfics.me/message641182) тоже не обошлось :)


АПД. А зам декана наоборот меня встретил и спросил, ну что там, как мой дипломник, поступил к нам в магистратуру. Поступил, говорю. Ну и отлично, нам важно знать, что мы готовим таких специалистов (про ML, DL и оное речь) в рамках факультета.

*развожу руками в непонятках, потому что то, что хочет кафедра и то, за что хвалит деканат - противоположные друг другу вещи*

Желание уволиться 📈📈📈

#преподавательское

Неделя была посвящена экзаменам. В среду сдавались двоечники-магистранты (дотянули-таки до комиссии), а в пятницу - аспиранты.

Аспиранты - это скучно. (Хотя доказательство теоремы Безу на английском... В общем, хорошо, что чистых научников было только двое, а остальные - методика преподавания) А вот магистранты...

Магистрант был вполне неплох. Видимо, сделал правильные выводы, подготовился. А то всё "Я работаю, мне некогда, поставьте мне "три"..." Ну, тогда и не надо было в магу идти! Кстати, на вопрос, ставит ли он сам в подобных ситуациях нерадивым ученикам "тройки" вместо заслуженных "двоек" магистрант ответил отрицательно.

Ответ магистрантки: бессвязный набор слов и словосочетаний где-то примерно по теме ВКР. Сама тема (по методике преподавания) выглядит очень сырой, что странно для второго года обучения. В школе девушка не работает, так что как она собирается проводить педагогический эксперимент (а это обязательно при её направлении подготовки) неизвестно.
- Какая, вы говорите, у вас тема? - спросила директор института.
Девушка повторила.
- Странная какая-то... Кто вам только её утвердил... Кто ваш научный руководитель?
- Вы, - прошептала магистрантка.
- КТО?!
- Вы... Я вам писала... В сентябре... Мы обсуждали тему...
- Вы? Мне? Писали? В сентябре?!
- В прошлом году...
- Когда?!

В общем, в прошлом году магистрантка и директор начали обсуждать тему ВКР, да так и не закончили: магистрантка, как у нас почему-то говорят, пропала с радаров. Директор, естественно, забыла о её существовании.

А вот теперь встретились. На экзамене по английскому.


PS Вместо Master thesis магистрантка сказала Master disease.

#реал #преподавательское

Продолжая тему с мотивацией студентов значками и наклейками-стикерами, в этом семестре я решила попробовать на четверокурсниках.

Ассортимент, кстати, расширился :D Подумываю разузнать про факультетский/университетский мерч.

#преподавательское

Соседство с высшей айти школой не идет на пользу нашему факультету.

Нашим студентам обидно, потому что обучающиеся на той программе имеют намного больше шансов на трудоустройство (эту школу собственно под это и создавали, поэтому это не классический академический факультет а проф.школа под крышей классического университета). Хотя программированию обучают и у них, и у нас. Вот только у них я бы сказала коммерческое программирование, у нас - математическое. Клянусь, если всю математику у нас заменить на дисциплины из программной инженерии, а программирование заменить на математику - будут из наших студентов получаться программисты.

Проходной балл в этом году там 250. Для провинциального вуза огого себе результат.

Ну а у нас в районе 160 где-то.

И причём таким соседством недовольны студенты, которые мне еле-еле программирование закрыли на 2 курсе.

На моё резонное замечание: почему не поступили в Высшую Школу Программирования - баллов не хватило.

Я возразила, что кодить сейчас можно научиться и самому, было бы желание (собственно, если бы реально было желание - навыки их кодинга я могу оценить на своем курсе).

А с фразы, что любой второкурсник с ВШП кодит лучше меня почему то смеются. Хотя мои навыки программирования далеки от идеала. Но с их точки зрения я им какую-то прогерскую магию на своих занятиях показываю.

#преподавательское

Маги читают текст про Ферма.
- О, статья уже есть!
- И даже не одна...
- Да не, с двоюродными можно...
Понятно, это они до последнего абзаца добрались, про семейную жизнь Ферма. Его жене на момент брака было 15 (через месяц исполнилось 16), и она, как сказано в статье, была его кузиной. Точнее, она была обозначена как cousin, а под этим словом может скрываться не только "двоюродная сестра", но и всякие более дальние родственники.

Это не юристы, это математики.

Дочитали биографию Ферма, обсудили. Первое занятие, мне бы просто понять, какой у них уровень, чего от них ждать.

- Ваше задание на дом, - говорю я им, - дочитать текст про Ферма и быть готовым к...
- И что ещё? Фанфик написать? - мда, а с виду такой приличный юноша.
- С каким пейрингом? - а это у меня уже вопрос просто на автомате вылетел.
- С Луизой.
- Фи! Это же канон!
- Так... Кто тут ещё есть... Клэр?
- Это же его мать!
- Да, как-то нехорошо. О! Блез Паскаль! Но это как-то...
- Роскомнадзорно, да. Не надо писать фанфик про Ферма! Просто прочитать текст и понять его. Будем обсуждать, что он там натворил, этот математик-любитель.

#цветы_реала #мемуар #преподавательское и ученическое
Сидела я, сидела — вспоминала, что я такое поучительное могу рассказать из школьной жизни своей… Обидно же: у всех есть школьное воспоминание для Патронуса (ну, или для дементора), а у меня что?..
Короче, вот.
Из Омута Памяти: школьное воспоминание древних времен.

На отработку я нарвалась однажды.
Наша семья переехала, и так в 3-м классе я поменяла школу.
Несмотря на стандартную (тогда еще) программу, календарное расписание, конечно, немножко не совпадало. По литературе программа в новой школе отставала, и я по второму кругу стала проходить то же самое; зато по арифметике она ушла вперед.
Так я осталась без темы «сложные примеры». (Это та фиговина с круглыми, квадратными и фигурными скобками, которые надо раскрывать.)
На первой же контрольной этот провал обнаружился. И меня оставили после уроков, с прочими отстающими.

#преподавательское

Клепаю методические указания к задачам по практике через LLM (разные): с объяснением кто, что, куда и и зачем, с примерами, с кодом и вот этим вот всем - экономлю себе за счёт этого кучу, реально кучу, времени.

- Нужно привести пример, как наличие выбросов в данных влияет на коэффициенты линейной регрессии?
- Нужно продемонстрировать работу функции или метода и интерпретировать результат её работы?

А потом, ещё и получившегося причёсанного Франкенштейна отправляю в них же, чтобы проанализировали, не упущено ли чего, мож где криво/косо объяснено или наоборот вообще не объяснено.

И мне не стыдно.

#вопрос #опрос #преподавательское

В ноябре 23-ого я уже проводила такой опрос. Спустя больше чем полтора года хотелось бы его повторить)

Пользуетесь ли вы различными ИИ-инструментами (нейросети, чат-боты и проч.) для подготовки различных учебных материалов по вашим учебным дисциплинам? Подготовка там всяких тестов, рекомендаций по выполнению практических заданий, генерации примеров и т.д.

Если да, то поделитесь для чего и чем.

Если нет, то поделитесь почему не используете: считаете бесполезным, не умеете использовать и т.д.