Ещё в универе так было на лабораторках и ряде практических работ.
Особенно прикольно было на сессиях - готовитесь втроём, а под конец уже десятка полтора и несколько вот таких групп.

Selmek
так у меня малыши, начальная школа. От тапких самостоятельности не ожидаешь)
Я думала, что это невозможно. Но нет - растерялись, но справились)

Огненная страница, можно подробней?
Описание методики где-то почитать, всё такое?

И мне тоже, если можно))

Сингапурская методика. Сначала кажется "да не, фигня какая-то, замудрено". Я прям читала конспекты и думала, что нереально.
Но у меня, конечно, есть облегчающие обстоятельства - у меня маленький класс в частной школе. Хотя если у нас с ними получилось с первого раза, то, думаю, и с большим классом скоро получится

Конспекты дать не могу, их писали за деньги школе)

А если без конспектов? Просто как это делается? Как это выглядит? Опыт-то у вас уже явно имеется)

Всю жизнь были разработки Выготского, а потом вдруг оказывается, что это сингапурская методика О_о)

dariola
Дети сидят четверками, лицом друг к другу, парты сдвинуты.
Вот задание, оно сложное, но опирается на тему, которую дети уже знают. Например, сложный пример по математике. Дается один на всех. Нужно разобраться вместе и решить его сообща, в нем много действий. Дети сидят группами по 4 человека и обсуждают пример, решая. Кто больше помнит, рассказывает остальным. В таком формате почему-то никто не списывал. Или вот пример. По нему нужно составить задачу, которая всех бы устроила, правильно ее оформить, записать. Идет обсуждение, предлагают свои варианты, задачу записывают, один (отвечающий, выбираю я, даже слабого)зачитывает и устно проговаривает ее решение.
На русском языке, например - выдаю каждому по несколько слов, которые нужно совместно распределить в общую таблицу. Поскольку слова стали "его" каждый ребенок включен, вместе выполняют задание. Сразу после введения новой информации - пять минут на то, чтобы прочитать ее определение в учебнике и пересказать соседу напротив или соседу рядом.
И так можно провести практически весь урок. Моя "говорильная" часть занимает минут 10, все остальное время курсирую между ними, слушаю, корректирую при необходимости.
Пока только два дня прошло, но мне уже нравится. Распечаток получается, конечно, много, но оно того стоит.

Lasse Maja
ничто не ново под луной)
Суть, наверное, в названии конкретных приемов.

Lasse Maja

Из разряда "кто изобрёл радио"))

Мы в 90-е годы работали по такой методике.
она прекрасна в маленьких классах и там, где большинство детей нормальные.
а если в классе 37 человек, из них с десяток с ЗПР и УО, то результаты печальные.

клевчук
Вообще не понимаю почему детей с отклонениями в психике учить в одном классе с детьми с нормальной психикой.
Проблемные дети тормозят обучение всего класса.

Selmek
Это понимают все, кроме Министерства просвещения.

клевчук просто на Западе популярна инклюзивщина. Значит, и нам надо.

Стоп, а разве сейчас не наоборот??? 0_0

Матемаг, наоборот только у Соловьёва и Скобеевой. У остальных по-прежнему.

Selmek
По высокой идее, на которой эта инклюзивщина публично построена, эти самые дети с особенностями заслуживают шанса, вместе с здоровыми должны лучше учиться и адаптироваться. А нормальным показывается, что вот люди разные, бывает и так, и через это должны смягчаться нравы.
На практике оно работает только с очень хорошо обследованными и наблюдаемыми особенными, кхем, детьми далеко не всех диагнозов, при этом на одного такого ребенка надо минимум пол-ставки тьютора-сопровождающего на полный день в дополнение к собственно учительскому коллективу, расширенную медицинскую и психологическую службы в школе, специальное оборудование в классах и здании в целом, специальные помещения, не больше 15 учеников в классе и ещё длинный список всякого.
Естественно, у нас на всем этом принципиально сэкономили - и так сойдёт, зато спецшколы с всякими неудобными дорогими ставками и нормами можно закрыть нафиг.