![]() |
500 комментариев
8 июля 2025 |
![]() |
12 лет на сайте
27 апреля 2025 |
![]() |
Поддержал проект рублём
25 января 2025 |
![]() |
Создал 1 фандом
22 января 2025 |
![]() |
500 000 просмотров
3 августа 2024 |
#рабочее #преподавательское немного #ныть_псто
Продолжая тему из моего предыдущего поста Прилетело в рассылке по почте от зав.кафедры: Курсовая работа только по вычислительной математике и компьютерному моделированию. Никаких просто вызовов чужих функций, свое рукодельное программирование, основанное на строгой математике. При этом результат этого рукотворного программирования студентов (3-ий курс, если что, только 2-ой закончили) должен быть нов, свеж, с пылу с жару - актуальность на острие науки и вот это вот всё (ещё раз 3-ий курс, если что, только 2-ой закончили). Я в качестве темы курсовой предложила студенту: - взять задачу кластеризации - разобраться в двух методах (k-means и dbscan) - самостоятельно их запрограммировать и продемонстрировать, что всё работает на простых данных - для вычислительных экспериментов для сравнений уже взять готовые методы из бибиотеки sk-learn Это вам я тут тезисно расписала, а так спецом подготовила roadmap (ссылка клиабельна, для любопытсвующих можно даже на него посмотреть) для решения этой задачи аж на 9 страниц - это нужно чтобы а) у студента был чёткий план действий (там рекомендованная литерата, ссылки на данные и вообще поэтапно расписано что нужно делать, чтобы задачу решить б) чтобы скинуть зав.кафедры на согласование можно ли такое в новых реалиях брать на курсовую Понять бы про новизну предлагаемого подхода в теоретическом и практическом смысле, может кто-то сравнивал до вас. - цитата из ответного письма (пресвятой, Зелибоба, как же меня эта новизна вымораживает ей богу! Да делали это 100500 раз как и всё то, что в своей массе ваяют у нас студенты из года год в рамках курсовых, переливая из пустого в порожное, потому что решить реальную задачу на научную новизну и актуальность сейчас в рамках тех компетенций/освоенных студентами дисциплин за 2 прошедших курса - невозможно.)Ну и без шпильки про аспу (я про неё уже писала 2 года назад: https://fanfics.me/message641182) тоже не обошлось :) Хорошо бы также понять как эта курсовая работа студента связана с научными интересами научного руководителя, у которого, как мне кажется, должен быть план подготовки диссертации. Если у вас есть студент, так вы постарайтесь с его помощью подготовить ВАК-овскую журнальную публикацию для будущей своей диссертации. Нужно сочетать приятное с полезным. Всего нужно то три публикации. Но должна быть в каждой новизна, заметная лично разработанная теоретическая база для полученных результатов. И они должны быть связаны общей идеей или новым методом кластеризации АПД. А зам декана наоборот меня встретил и спросил, ну что там, как мой дипломник, поступил к нам в магистратуру. Поступил, говорю. Ну и отлично, нам важно знать, что мы готовим таких специалистов (про ML, DL и оное речь) в рамках факультета. *развожу руками в непонятках, потому что то, что хочет кафедра и то, за что хвалит деканат - противоположные друг другу вещи* Свернуть сообщение - Показать полностью
9 Показать 15 комментариев |
#реал #преподавательское
Продолжая тему с мотивацией студентов значками и наклейками-стикерами, в этом семестре я решила попробовать на четверокурсниках. Ассортимент, кстати, расширился :D Подумываю разузнать про факультетский/университетский мерч. ![]() 16 Показать 20 комментариев из 68 |
#преподавательское
Соседство с высшей айти школой не идет на пользу нашему факультету. Нашим студентам обидно, потому что обучающиеся на той программе имеют намного больше шансов на трудоустройство (эту школу собственно под это и создавали, поэтому это не классический академический факультет а проф.школа под крышей классического университета). Хотя программированию обучают и у них, и у нас. Вот только у них я бы сказала коммерческое программирование, у нас - математическое. Клянусь, если всю математику у нас заменить на дисциплины из программной инженерии, а программирование заменить на математику - будут из наших студентов получаться программисты. Проходной балл в этом году там 250. Для провинциального вуза огого себе результат. Ну а у нас в районе 160 где-то. И причём таким соседством недовольны студенты, которые мне еле-еле программирование закрыли на 2 курсе. На моё резонное замечание: почему не поступили в Высшую Школу Программирования - баллов не хватило. Я возразила, что кодить сейчас можно научиться и самому, было бы желание (собственно, если бы реально было желание - навыки их кодинга я могу оценить на своем курсе). А с фразы, что любой второкурсник с ВШП кодит лучше меня почему то смеются. Хотя мои навыки программирования далеки от идеала. Но с их точки зрения я им какую-то прогерскую магию на своих занятиях показываю. Свернуть сообщение - Показать полностью
15 Показать 20 комментариев из 22 |
#преподавательское
Клепаю методические указания к задачам по практике через LLM (разные): с объяснением кто, что, куда и и зачем, с примерами, с кодом и вот этим вот всем - экономлю себе за счёт этого кучу, реально кучу, времени. - Нужно привести пример, как наличие выбросов в данных влияет на коэффициенты линейной регрессии? - Нужно продемонстрировать работу функции или метода и интерпретировать результат её работы? А потом, ещё и получившегося причёсанного Франкенштейна отправляю в них же, чтобы проанализировали, не упущено ли чего, мож где криво/косо объяснено или наоборот вообще не объяснено. И мне не стыдно. 9 Показать 3 комментария |
#вопрос #опрос #преподавательское
В ноябре 23-ого я уже проводила такой опрос. Спустя больше чем полтора года хотелось бы его повторить) Пользуетесь ли вы различными ИИ-инструментами (нейросети, чат-боты и проч.) для подготовки различных учебных материалов по вашим учебным дисциплинам? Подготовка там всяких тестов, рекомендаций по выполнению практических заданий, генерации примеров и т.д. Если да, то поделитесь для чего и чем. Если нет, то поделитесь почему не используете: считаете бесполезным, не умеете использовать и т.д. ИИ-инструменты в образовательном процессе используете?Публичный опрос, Завершен
Да Нет Проголосовали 23 человека
Голосовать в опросе и просматривать результаты могут только зарегистрированные пользователи Показать 6 комментариев |
#преподавательское
Тут новостные заголовки принесли... своеобразное. https://prokazan.ru/russia/view/v-skolah-s-sentabra-poavitsa-novyj-predmet-deti-tancuut-ot-vostorga-a-ucitela-kipat-ot-zlosti С сентября в российских школах появляется новый предмет — искусственный интеллект, однако многие учителя не слишком рады этому новшеству. На конференции AI Journey были представлены первые учебники по искусственному интеллекту для школьников с 5 по 9 классы. Эти учебники включают не только теоретическую информацию, но и комиксы, практические задания, а также доступ к цифровым сервисам. С 1 сентября эта программа войдёт в школьную практику. Для одних это новшество, а для других — настоящий вызов. _____Обратите внимание, что искусственный интеллект не станет частью традиционного урока информатики. Он будет преподноситься как внеурочная деятельность, которую сможет вести любой педагог, даже если он не имеет глубоких знаний о технологиях ИИ. Это вызывает вопрос: кто будет обучать детей тому, чего сам не понимает? Учебники были созданы совместно с Альянсом в сфере искусственного интеллекта и крупными технологическими компаниями, такими как Сбер, Яндекс, МТС. В материалах много интересных фактов, комиксов и даже фрагментов из классической литературы. Наибольшее внимание уделено цифровым сервисам, включая GigaChat и Kandinsky, которые позволяют школьникам создавать тексты и изображения. Но учителям предстоит осваивать новые технологии, и "Просвещение" уже запускает бесплатный курс для педагогов. Готовы ли учителя к таким переменам? Это потребует времени и усилий на освоение новой темы, особенно с учётом этических проблем, таких как фейки и дипфейки. Опять кто-то журналиста *роскомнадзор*? Или это реально? В тред бы очень хотелось призвать учителей. Свернуть сообщение - Показать полностью
3 Показать 20 комментариев |
#преподавательское #рабочее
Деканат: Курс по программированию ты в семестре вела? Я: Вела. Я: Значит и в расписании экзаменов и консультаций должна быть. И про аудиторию для экзамена, чтобы это самое расписание составлять меня должны спросить. Деканат: ... О экзамене по программированию у студентов 2 курса я узнала почти постфактум. Я помнила примерно черновое расписание для сессии (узнала я его, кстати, тоже случайно), и поэтому чисто накануне (за сутки до первого экзамена) полезла в расписание препода, с кем мы курс в этом семестре вели: пол семестра я и пол семестра он. У него в расписании стоят и консультации за день до экза и сам экз. А у меня в расписании нольповдоль на эту тему... Ладно. Полезла узнавать что там по аудитории для экза. Стандартная аудитория, не комп.класс. А у меня студенты экзамен по программированию сдают за компом. Два последних экзамена стоят 1 и 2 июля. А комп.классы у нас работали до 30 июня, после чего они закрываются и пломбируются до сентября... Как мне сказали, пусть пишут на бумаге программы. Ну знаете, сдавать так программирование в 2025 - издевательство над студентами. Попросила по возможности всех придти пораньше по расписанию других групп, либо принести свои ноуты. Скорее бы конец сессии, этот год какой-то слишком выматывающий. Свернуть сообщение - Показать полностью
15 Показать 18 комментариев |
#рабочее #преподавательское
Мой горе-магистрант, про которого я уже тут писала, в этом семестре тоже учидуил. Он решил, что дисциплины, которую я веду в этом семестре, у него просто нет. Не спорю, в нашем магистерском расписании черт ногу сломит, но это только происходит тогда, когда происходит деление на направления подготовки и кафедры. У меня же в этом семестре общепоточный предмет. Никаких групп и подгрупп. 7 Показать 2 комментария |
#реал #преподавательское
Пошла преподавать в 2021 году как ассистент. Соглашалась я тогда на всё это дело на условии, что мне дадут потом вести курсы, связанные с языком программирования Python (я собственно преподавать и шла, чтобы студенты в Python и его библиотеки могли после выпуска) и всё что с ним связано. На данный момент я имею прямое/косвенное отношение ко многим дисциплинам на факультете связанными с непосредственным практическим применением Python и его библиотек, в том числе и машинным обучением и искусственным нейронным сетям. А в этом году у меня выпускается мой первый дипломник. 46 |
#преподавательское #длиннопост #нытья_псто
Штош, история из разряда чётче формулируйте свои желания. Вводные: я веду курс "Программирования на языке Python и использование его внешних библиотек" (numpy, matplotlib, pandas, scipy, sympy). Читала я его под эгидой основного курса программирования на С++ (3 семестра) и вот мой кусочек-огрызочек на 8 лекций и 8 практик (пол-семестра) был в 4-ом семестре (на пару со мной ещё так же читались Базы Данных). И вот, как мне этот огрызочек в 8 лекций и 8 практик достался (до меня там был совершенно другой курс) я ходила и ныла, что не надо мне лекции, давайте только практику (я уже писала почему практика ВУЗу и факультету не выгодна тут https://fanfics.me/message711790). НО Это свершилось, теперь есть аж 2(!) практики на Python и они именно практики. Сейчас РПП (рабочую программу практики) ваяяем. Первая практика была вот у первокурсников - которых в этом, уже завершающемся, учебном году набрали на новую учебную программу базового высшего образования, прасти хоспаде. Она, кстати, по выбору была, да (это и есть камень преткновения). И следующая практика, которая будет у них на 3 курсе, тоже будет по выбору, и у меня возникла дилемма: ко мне на 3 курсе могут придти как те, у кого практика на Python была на 1 курсе, так и те, у кого такой практики не было. На что мне помимо всего прочего ответили так: Мне кажется, что на 3-м курсе практикум должен быть более индивидуальным, с учетом интересов студентов и начала их НИР Что интерпритируется мной (и зав. кафедрой, мы уже этот цирк обсудили) как: индивидуальная работа с каждым пришедшим на практику студентом и подбор для каждого оптимального инструментария под их а) интересы и б) НИР, т.е. мне, как преподу, нужно будет вникнуть в каждую тему/область интересов и рассказать и показать инструментарий, который им потребуется. Под такое просто нереально написать единую РПП и меня одной на такое не хватит. Я не могу знать про Python всё, а особенно про его внешние библиотеки (сама анаконда предоставляет около 1,5+к модулей, а есть ещё всякие сторонние, которых тоже тысячи если не десятки тысяч лежит на гитхабе). Я знаю пару десятков, где-то 20+, может больше (не считала), если учесть те, про которые я слышала, но в глаза не видела, не делала сама ни единого импорта - около 50. Это капля в море. Ну и интересы студентов для меня, у которой в списках тем потенциальных научных работ висит "решение задач машинного обучения", отдельная попа-боль. - хочу компьютерное зрение! - хочу работать с текстом! - хочу обучение с подкреплением! - хочу написать свой GPT! Для того, чтобы осадить этих балбесов, я уже под каждую тему создала подборку литературы - почитай, потом приходи и обсудим. На этом этапе часть отваливается. Ведь тут ужас, читать (достаточно просто по диагонали просмотреть, на самом деле, некоторые книги, чтобы выбрать 1, которая понравится) надо. И не на русском, а на английском. Средний временной лаг перевода такого рода литературы с анг. на рус. где-то 2 года, да и качество, в плане терминологии, такого перевода будет средним. А сейчас это такая область, что я чихну и обязательно что-то новое появится, а что-то наоборот устареет и отсохнет (для того чтобы держать руку на пульсе читаю тематические тг-каналы ежедневно!). На втором этапе я говорю, что я вам задачу давать никакую не буду, вы сами себе задачу ищите и отправляю их тусить на kaggle в раздел датасетов. Тут тоже отваливается народ. И вот на этот зоопарк мне надо писать РПП. Единый и формализованый. Свернуть сообщение - Показать полностью
13 Показать 6 комментариев |
#рабочее #преподавательское
С так называемой геймификацией образования мне, конечно, ещё плешь не проели, но осадочек имеется. Придумала как в виде карточной игры оценить навыки студентов по преподаваемой мной дисциплине: - есть карты с вопросами, у каждой карты из этой категории своя стоимость (вопросы отличаются уровнем сложности и временем, который даётся на ответ) Есть общая колода карт с вопросами, из которой студент (режим одиночной игры)/ студенты (режим мульплеера) берет/-ут Х карт. На все эти вопросы студент должен ответить + добрать Y карт из колоды с вопросами, чтобы заработать N баллов и получить свою аттестацию (промежуточный зачёт про пройденной теме) На старте игры у каждого игрока есть на руках по несколько штрафных карты каждого типа: - штрафные карты (использование этих карт минусует заработанные баллы): * пропустить - ответить на вопрос через ход * перетасовать - выбрать другую карту из колоды и колоду перемешать если играть в режиме мульплеера, то * переадресовать другому - переадресовать вопрос другому "игроку", игрок, который соглашается отвечать на этот вопрос получает баллы за него + одну штрафную карту * реверс - вернуть вопрос игроку * обмен - обменяться с другим игроком (игрок говорит, что меняет эту карту, готовые с ним обменяться предлагают свои варианты (если есть готовые обменяться). Игрок выбирает оптимальный вариант - оба игрока участвующие в обмене теряют штрафную карту и баллы соответсвенно, тот кто забрал карту отвечает на вопрос Например: у студента на руках карты с вопросами, он видит, что по теме одного из вопросов он плавает, переадресовывает его другому, и на основе его ответа (если он будет корректен) будет строить уже свой ответ если ему похожий вопрос попадётся. Конечно, весь этот концепт сырой и непродуманный, но я вот теперь думаю, надо ли мне так заморачиваться или шкурка выделки не стоит. Свернуть сообщение - Показать полностью
7 Показать 20 комментариев из 33 |
#реал и немного #преподавательское
В университетском кампусе вспышка кори. Политех ушёл на дистант. Про свой ВУЗ я пока ещё не в курсе, ибо в отпуске. Иронично, что всё началось с мед.вуза 🫥 15 Показать 6 комментариев |
#реал #преподавательское
Запомнился пост от Глиссуар про наклейки для шестиклашек. Подумала, далеко ли мои второкурсники от шестиклашек ушли, ну и собственно вот, решила for fun помотивировать ребят ![]() 22 Показать 7 комментариев |
#реал #преподавательское
ДА Минобр и ВУЗ хотят, чтобы в новых программах базового высшего образования было больше практики Я уже 2-ой год хожу и ною, чтобы мне мой курс программирования на Python сделали практико ориентированным (убрали лекции нафиг и вместо лекций поставили практику). Студентам основной курс программирования читают на С++, я же их не учу программировать, а даю новый инструмент, а это практика в чистом виде. НО ВУЗу выгоднее согнать 4 группы в одну аудиторию на лекцию, чем разделить лекцию на 4 пары практики. Факультет этому тоже противится, потому что будет перекос в нагрузке у конкретной кафедры и определённых преподавателей (а грызня за часы у нас нешуточная). Моё резонное замечание по поводу того что а) я могу поделиться готовым материалом б) такое могут и на других кафедрах вести НЕ слышат. Это же что-то новое придётся изучать. Фу-фу-фу. 20 Показать 7 комментариев |
#реал #преподавательское
Не люблю вести хоть что-то у магистров, когда контингент студентоты максимально разношёрстный. Невозможно оценить глубину кроличьей норы, в которую необходимо будет нырять, чтобы объяснить основы того, что ты планируешь рассказать, и эти основы тоже на чем-то базируются и т.д. Прощупываешь фундамент, а он у всех разный! Это как готовить блюда по разным рецептам и причём приступать к готовке не с самого начала, а где-то по-середине, но на выходе у тебя должны получиться одинаковые блюда. Мой контингент: - бакалавр пед. вуза, - бакалавр информатики и инф.систем, - бакалавр, который нефтегазовое дело заканчивал - возрастной студент с образованием мехмата. Направление подготовки "Фундаментальная математика" Есть ещё китаец (но хоть немного знает русский!), но он с другого направления подготовки, это ещё и во время объяснений переключаться с русского на английский!!! 16 Показать 20 комментариев из 29 |
#преподавательское
Простите, я перепутал автобусы Не знаю, когда смогу приехать Это мне студент написал в телеграмме, когда я спросила где он, ибо пара уже началась. То было 2 недели назад. А сегодня я ждала этого же студента на пару и чёрт меня дёрнул (скорее внутренний Шерлок) заглянуть в соседнюю аудиторию где тоже шло занятие у магистров 1 курса, но у другого направления. И что вы думаете? *театаральная пауза* И его ведь не смутило, что там другой преподаватель, другой курс, другая тема?! Рассеянный с улицы Басейной. За какие грехи мне такой магистр достался? 24 Показать 8 комментариев |
#реал #преподавательское
За целую пару по времени от начала назначенной деканатом пересдачи, на которую пришло всего 4 человека, 1 из которых у меня оценку ещё в сессию получил, ко мне не подошёл ни один студент. Да, у нас семестровый курс ведут 2 преподавателя, все сначала сдавали другому преподу, но ни один из студентов не подошёл с банальными для такой ситуации фразами: "Екатерина Александровна, сейчас я Имя Фамилия доги досдам и к вам подойду". Или "Екатерина Александровна, что мне нужно сделать, чтобы получить по вашей части курса допуск к экзамену" ну или что-то в этом духе, потому что пришли те, кого я даже в глаза не видела. Это был первый и последний раз, когда я согласилась на такого рода движ. Больше ни-ни, и деканат меня заставить не сможет,потому что я внешний совместитель. Если студентоте надо и прижмёт, пусть сами ищут способ со мной связаться. 11 Показать 5 комментариев |
#реал #преподавательское
Когда училась я, мне не посчастливилось схлопотать долг по матанализу на 1 курсе в 1 семестре. Этот долг я закрыла в следующем семестре в марте, но уже к тому моменту висела в списках на отчисление. Это, кстати, был мой первый и последний долг по дисциплинам, потому что намучившись тогда я решила "ну его нафик", нагрузки учебные у нас были большими - минимум 3-4 пары каждый день + ещё надо было приходить на пересдачи. Я уже писала, что у меня есть студенты с 4 курса, у которых есть долги со 2, 3 и даже 1 курса. Студентота распоясалась в край. Не просто так, конечно, с попустительства, так сказать. А если создавать видимость бурной деятельности с посылом "ну вот я стараюсь, но у меня не получается", можно разжалобить деканат и спуститься на курс ниже. При наличии бюджетных мест, которые всегда в наличии. Многие так и делали. Я в списках 4 курса вижу местами одни и те же фамилии студентов, которые у меня были в прошлом и позапрошлом годах! Студенты откровенно забивают на занятия. У меня если на лекции 10+ человек с двух групп (хотя по спискам их должно быть минимум 25+) - это уже аншлаг. Некоторых я вообще даже в глаза не видела. Но! Деканат решил затянуть пояса потуже, и сейчас не даёт возможности спуститься на курс ниже, потому что в этом году уже набрали народ по новой программе. Поэтому или закрывай долги, дружок, или на отчисление. "А когда можно пересдать?" "А что нужно сделать, сдать, чтобы получить доступ к экзамену или оценку за экзамен?" Позабавила ситуация: я как раз собиралась выйти с кафедры и наткнулась на студента, который сказал "А позовите Екатерину Александровну". И разверзлись хляби небесные, как говориться. Мне очень хочется, искренне прям сказать таким студентам: "Вы меня игнорировали, семестр / год / два, почему я должна именно ради вас срываться и всё бросать, чтобы проверить ваши долги по идз, выделять время в своём плотном расписании, чтобы приходить на ваши пересдачи?" Вообще никакого уважения к преподавателям. У меня курс - не бей лежачего. Я у второго курса в прошлом году первый раз вела, заменяю преподавателя, который ушёл и вместе с ним ушёл его курс и пришёл мой. И студентам, у которых по бумагам значится для аттестации ушедший курс приходится сдавать мне. Не собираюсь входить в положение, ситуация, в которой вы оказались - результат ваших действий. П. С. Тот студент за которого в прошлом году приходила просить мама поступил в магистратуру к нам же. Боже, дай мне сил. Свернуть сообщение - Показать полностью
19 Показать 20 комментариев из 23 |
#работа #преподавательское #длиннопост
Распределяли студентов между кафедрами и по преподавателям на кафедре. Это всегда драма, когда лично к тебе изъявили желание пойти несколько человек, а не 1 (в прошлом году я у 2 курса ничего не вела, предполагаемых тем на доску объявлений не вешала, поэтому у меня был всего 1 студент, который нашёл меня сам). В этом году бывшему 2 курсу, нынешнему 3 курсу, я читала основы программирования на python и его библиотеки и вела практики у 2-х групп. По итогу ко мне захотели пойти аж 6 человек. Кафедра разрешает брать только 1, 2 студентов дают если желающих на кафедру пойти больше, чем преподавателей на кафедре. Всем, кто захотел пойти ко мне я сделала "подборку лёгкого чтива", чтобы у них сформировалось хоть какое-то представление о том, с чем им придётся иметь дело, когда мы с ними начнём конкретизировать тему их курсовой работы. Т.е. я как преподаватель делаю для них обзор, благодаря которому они могут сделать выбор, на основе которого уже я могу подобрать что-то адекватное по более конкретной теме и задаче. (вообще, среди преподавателей бытует мнение, что студенту выбор давать нельзя, я считаю, что это не правильно, пусть они и могут выбрать ерунду, но т.к я в теме "шарю" всяко больше, чем студент - я могу подвести его к такому выбору, который будет корректен т.е. даже подвести его к нужному мне, создавая студенту некую иллюзию выбора. Такое всяко лучше чем в принципе отсутствие какого-то выбора) У других же преподавателей висит на инф. стенде у кафедры уже конкретная тема, по которой студенту придётся выполнять работу (вдохновляющего и интересного там мало) и если студент не записывается к этому преподавателю - следовательно студент не хочет заниматься этой темой. У нас же получается как - студент пишет заявление о распределении на нашу кафедру, а потом несколько человек хочет пойти к 1 преподавателю, к кому-то кто-то просто не записывается. Этот "популярный" преподаватель по условию может выбрать только 1 (а всех 6-ых мне написавших я заранее уведомила, что мне дадут взять 1, максимум 2 при определённых условиях) и вот этот вот "хвост" разбирают те, к кому никто из студентов не подходил, и этим бедолагам приходится писать курсовую на тему, которая им не интересна через отрицание и весь прочий негатив, потому что тема, по которой они бы хотели выполнять работу у преподавателя, к которому они изъявили желание пойти незнакома преподавателю, которому они достались по распределению. А так как наша кафедра "довольно популярна", то мы можем выбирать себе самые сливки из рейтинга студентов по успеваемости. И получается так, что самые лучшие студенты оч. сильно просаживаются в мотивации. Ну и этот рейтинг по успеваемости, который показывает, что студент умеет учиться и ничего более - вгоняет в уныние. Мой прошлогодний курсовик - у него оценки так себе, но в теме, которой он занимался при написании курсовой - он разобрался самостоятельно, потому что ему было интересно, мне только и оставалось что отвечать на вопросы в телеге, подкидывать ему литературу и просто всячески бюрократически помогать, контролируя, чтобы совсем в дебри не ушёл. Как я понимаю, что он замотивирован и ему интересно? Он в каникулы занимался, кодил и разбирался. (Где-то в августе скинул мне результат своих трудов на оценку - я впечатлилась). Одну девочку, тоже с хорошим рейтингом, кафедра просто прокатила. Она подсуетиться не успела, подходила ко мне и ещё к 1 преподавателю. Я с ней на связи была накануне, она сказала, что с тем преподавателем договорилась, а по итогу на распределении этот преподаватель вообще другую фамилию назвал. Минус хороший студент да ещё и с обидой на кафедру. Другого парня кафедра просто не взяла - долги есть, он будет не работу делать, а долги закрывать "пусть вон на кафедру алгебры идёт" (помимо рейтинга студентов, есть ещё рейтинг кафедр - приоритет "доступа к телу"). Лицемерненько. А потом не понимаем, почему каждый год набор не очень. Есть у нас комиссии но новому набору, идёт всяка-разна бурная деятельность по привлечению абитуры, но когда абитуриент становится студентом - всем становится резко пох. Свернуть сообщение - Показать полностью
20 Показать 1 комментарий |
#работа #преподавательское
Скайнет ещё не победил, но то что есть те, кто встал в первые ряды борьбы с так называемым "ИИ" - это неоспоримый факт. В прошлом семестре у меня были студенты 4ого курса, там осознанности хватало (уже вот-вот выпускаться как-никак) и некоторая скептичность к использованию LLM присутствует, в этом же мне достались второкурсники и это была моя огромная ошибка предположить, что формат лекций-практик, который подходил для 4-ого курса зайдёт и 2-ому. Приходится перестраивать задания, материалы и прочее, чтобы по-максимуму заставить людей делать хоть что-то, а не мыслить в парадигме "зачем мне что-то делать, что-то решать, что-то программировать, если это за меня может сделать GPT или Copilot". И запрещать ведь нельзя. Никто же не объясняет студенту, что ситуация как с Вовкой в тридевятом царстве - это плохо, просто говорят, что это плохо, не объясняя причин, а студент не понимает, почему это плохо, если он с помощью "ИИ" с поставленными учебными задачами успешно справляется. Мне вот зав.кафедры говорил, что студент глупый, я не верила, по себе мерила, да и последние 2 года я работала только с 4 курсом в основном, а оно вон как. Вот только не глупый, они просто не понимают. Задача ВО - слепить из студента так называемого творца, того, что может в будущем произвести новое знание, а студент - существо, что-то делающее по пути наименьшего сопротивления (как в прочем и "ИИ"), тут уже возникает вопрос: как организовывать учебный процесс так, чтобы преподаватель мог лепить из студента творца, а не пользователя, если студент этим самым творцом быть не хочет. Для меня, как для преподавателя, придумывание каких-то заданий в таких автоматизированных с помощью того же пресловутого "ИИ" дисциплинах как программирование, чтобы студент делал что-то сам, а не изгалялся в написании промтов в бот - задача уже далеко не тривиальная, тут уже надо с "ИИ" дружить, чтобы знать как его можно перехитрить. Свернуть сообщение - Показать полностью
14 Показать 20 комментариев из 27 |