Теmр

#реал #преподавательское

Когда у меня спрашивают/интересуются моим мнением по поводу ИИ (у меня уже от этих двух букв в носу свербит) касательно чего-то, мне одновременно и смешно, и грустно.

Это тоже самое, как у человека, который пишет фики развлечений для на серьёзных щах спрашивать про тонкости писательского ремесла.

#реал #преподавательское

Пришло срочное распоряжение сверху: нашему факультету и ещё одному необходимо организовать площадку для регионального этапа школьной олимпиады по программированию: секция ИИ.

И вот мне, в -37 придётся тащиться в универ, чтобы заняться всем этим, ибо на факультете из ППС только я и ещё один человек шарим за python.

Ну и пока я изучала перечень требований (шо мне придётся делать, чтобы наши комп.классы подготовить как площадку) у меня возникли кое-какие мысли:

- я извиняюсь, но если есть школьники, которые могут хотя бы в некоторые библиотеки, помимо базовой базы, которые присутсвуют в перечне требований т.е. с их помощью должна решаться задача, то мне пора на пенсию/я спокойна за будущее нашей(?) страны.

Под катом тех.требования, для любопытсвующих (я не все их знаю даже (!), а пользовалась сама только половиной)

- если для решения ваших задач необходимы ТАКИЕ библиотеки, то зачем вы вообще допускаете участников с другими ЯП (для нас это дополнительная головная боль, потому что лишняя работа по выполнению перечня требований для других ЯП)? Не, если есть школьник, который сам может на плюсах наваять трансформер с нуля, то что он вообще тут делает, а не где-нить в Европе, в Мистрале код пишет?


C#, Java, Паскаль, PascalABS. Я б посмотрела на того бедолагу, который бы решал задачу на построение какой-нить "простецкой" свёрточной нейронки, которая через python и его библиотеки реализуется в условные в 30 строк, на PascalABC. (Потому что для других ЯП установка доп.библиотек не предусмотрена).

АПД. Ну и от самих организаторов олимпиады предусмотрена следующая помощь: они могут только листочки раздать.

#преподавательское

Теперь считаю, что если из группы в условных 12 человек ходит на пару 2-3 не проклятием, а благом.

На этой неделе были предзащиты у курсовиков и дипломников, и в аудитории, рассчитанной на 12 посадочных мест и одного преподавателя сидело как минимум в 2 раза больше человек.

И вчера, как итог всего этого, больное горло и температура. Сижу на больничном.

#реал #преподавательское

Вот так вот мои начинания для подбора студентам современных, актуальных, а главное интересных им для работы задач (иногда вовлечённость это + Х к мотивации учиться) канули в Лету

А я губу раскатала, думала задачку по Геншину сделаю, а тут...

#реал #преподавательское #магия_фанфикса

Что-то в последнее время от меня слишком много постов на эту тему (последний я так вообще снесла - и правильно сделала). Подъедает меня это сейчас знатно.

Можно мне, пожалуйста, немного магии дожить до ломки расписания (у меня сразу 3 пары отвалится) и не пролюбить все дедлайны, а то я что-то уже совсем жук-невывожук, еле-еле успеваю подготавливать учебные материалы к практикам и лекциям, а ведь начала готовиться сразу как тот семестр закончился!

#рабочее #преподавательское немного #ныть_псто

Продолжая тему из моего предыдущего поста

Прилетело в рассылке по почте от зав.кафедры:

При этом результат этого рукотворного программирования студентов (3-ий курс, если что, только 2-ой закончили) должен быть нов, свеж, с пылу с жару - актуальность на острие науки и вот это вот всё (ещё раз 3-ий курс, если что, только 2-ой закончили).

Я в качестве темы курсовой предложила студенту:
- взять задачу кластеризации
- разобраться в двух методах (k-means и dbscan)
- самостоятельно их запрограммировать и продемонстрировать, что всё работает на простых данных
- для вычислительных экспериментов для сравнений уже взять готовые методы из бибиотеки sk-learn

Это вам я тут тезисно расписала, а так спецом подготовила roadmap (ссылка клиабельна, для любопытсвующих можно даже на него посмотреть) для решения этой задачи аж на 9 страниц - это нужно чтобы

а) у студента был чёткий план действий (там рекомендованная литерата, ссылки на данные и вообще поэтапно расписано что нужно делать, чтобы задачу решить

б) чтобы скинуть зав.кафедры на согласование можно ли такое в новых реалиях брать на курсовую

- цитата из ответного письма (пресвятой, Зелибоба, как же меня эта новизна вымораживает ей богу! Да делали это 100500 раз как и всё то, что в своей массе ваяют у нас студенты из года год в рамках курсовых, переливая из пустого в порожное, потому что решить реальную задачу на научную новизну и актуальность сейчас в рамках тех компетенций/освоенных студентами дисциплин за 2 прошедших курса - невозможно.)

Ну и без шпильки про аспу (я про неё уже писала 2 года назад: https://fanfics.me/message641182) тоже не обошлось :)


АПД. А зам декана наоборот меня встретил и спросил, ну что там, как мой дипломник, поступил к нам в магистратуру. Поступил, говорю. Ну и отлично, нам важно знать, что мы готовим таких специалистов (про ML, DL и оное речь) в рамках факультета.

*развожу руками в непонятках, потому что то, что хочет кафедра и то, за что хвалит деканат - противоположные друг другу вещи*

Желание уволиться 📈📈📈

#реал #преподавательское

Продолжая тему с мотивацией студентов значками и наклейками-стикерами, в этом семестре я решила попробовать на четверокурсниках.

Ассортимент, кстати, расширился :D Подумываю разузнать про факультетский/университетский мерч.

#преподавательское

Соседство с высшей айти школой не идет на пользу нашему факультету.

Нашим студентам обидно, потому что обучающиеся на той программе имеют намного больше шансов на трудоустройство (эту школу собственно под это и создавали, поэтому это не классический академический факультет а проф.школа под крышей классического университета). Хотя программированию обучают и у них, и у нас. Вот только у них я бы сказала коммерческое программирование, у нас - математическое. Клянусь, если всю математику у нас заменить на дисциплины из программной инженерии, а программирование заменить на математику - будут из наших студентов получаться программисты.

Проходной балл в этом году там 250. Для провинциального вуза огого себе результат.

Ну а у нас в районе 160 где-то.

И причём таким соседством недовольны студенты, которые мне еле-еле программирование закрыли на 2 курсе.

На моё резонное замечание: почему не поступили в Высшую Школу Программирования - баллов не хватило.

Я возразила, что кодить сейчас можно научиться и самому, было бы желание (собственно, если бы реально было желание - навыки их кодинга я могу оценить на своем курсе).

А с фразы, что любой второкурсник с ВШП кодит лучше меня почему то смеются. Хотя мои навыки программирования далеки от идеала. Но с их точки зрения я им какую-то прогерскую магию на своих занятиях показываю.

#преподавательское

Клепаю методические указания к задачам по практике через LLM (разные): с объяснением кто, что, куда и и зачем, с примерами, с кодом и вот этим вот всем - экономлю себе за счёт этого кучу, реально кучу, времени.

- Нужно привести пример, как наличие выбросов в данных влияет на коэффициенты линейной регрессии?
- Нужно продемонстрировать работу функции или метода и интерпретировать результат её работы?

А потом, ещё и получившегося причёсанного Франкенштейна отправляю в них же, чтобы проанализировали, не упущено ли чего, мож где криво/косо объяснено или наоборот вообще не объяснено.

И мне не стыдно.

#вопрос #опрос #преподавательское

В ноябре 23-ого я уже проводила такой опрос. Спустя больше чем полтора года хотелось бы его повторить)

Пользуетесь ли вы различными ИИ-инструментами (нейросети, чат-боты и проч.) для подготовки различных учебных материалов по вашим учебным дисциплинам? Подготовка там всяких тестов, рекомендаций по выполнению практических заданий, генерации примеров и т.д.

Если да, то поделитесь для чего и чем.

Если нет, то поделитесь почему не используете: считаете бесполезным, не умеете использовать и т.д.

#преподавательское

Тут новостные заголовки принесли... своеобразное.

https://prokazan.ru/russia/view/v-skolah-s-sentabra-poavitsa-novyj-predmet-deti-tancuut-ot-vostorga-a-ucitela-kipat-ot-zlosti

С сентября в российских школах появляется новый предмет — искусственный интеллект, однако многие учителя не слишком рады этому новшеству.

_____
Опять кто-то журналиста *роскомнадзор*?
Или это реально?

В тред бы очень хотелось призвать учителей.

#преподавательское #рабочее

Деканат: Курс по программированию ты в семестре вела?
Я: Вела.

Я: Значит и в расписании экзаменов и консультаций должна быть. И про аудиторию для экзамена, чтобы это самое расписание составлять меня должны спросить.
Деканат: ...

О экзамене по программированию у студентов 2 курса я узнала почти постфактум. Я помнила примерно черновое расписание для сессии (узнала я его, кстати, тоже случайно), и поэтому чисто накануне (за сутки до первого экзамена) полезла в расписание препода, с кем мы курс в этом семестре вели: пол семестра я и пол семестра он. У него в расписании стоят и консультации за день до экза и сам экз. А у меня в расписании нольповдоль на эту тему...

Ладно. Полезла узнавать что там по аудитории для экза. Стандартная аудитория, не комп.класс. А у меня студенты экзамен по программированию сдают за компом. Два последних экзамена стоят 1 и 2 июля. А комп.классы у нас работали до 30 июня, после чего они закрываются и пломбируются до сентября...

Как мне сказали, пусть пишут на бумаге программы.

Ну знаете, сдавать так программирование в 2025 - издевательство над студентами.

Попросила по возможности всех придти пораньше по расписанию других групп, либо принести свои ноуты.

Скорее бы конец сессии, этот год какой-то слишком выматывающий.

#рабочее #преподавательское

Мой горе-магистрант, про которого я уже тут писала, в этом семестре тоже учидуил. Он решил, что дисциплины, которую я веду в этом семестре, у него просто нет.

Не спорю, в нашем магистерском расписании черт ногу сломит, но это только происходит тогда, когда происходит деление на направления подготовки и кафедры. У меня же в этом семестре общепоточный предмет. Никаких групп и подгрупп.

#реал #преподавательское

Пошла преподавать в 2021 году как ассистент. Соглашалась я тогда на всё это дело на условии, что мне дадут потом вести курсы, связанные с языком программирования Python (я собственно преподавать и шла, чтобы студенты в Python и его библиотеки могли после выпуска) и всё что с ним связано.

На данный момент я имею прямое/косвенное отношение ко многим дисциплинам на факультете связанными с непосредственным практическим применением Python и его библиотек, в том числе и машинным обучением и искусственным нейронным сетям.

А в этом году у меня выпускается мой первый дипломник.

#преподавательское #длиннопост #нытья_псто

Штош, история из разряда чётче формулируйте свои желания.

Вводные: я веду курс "Программирования на языке Python и использование его внешних библиотек" (numpy, matplotlib, pandas, scipy, sympy).

Читала я его под эгидой основного курса программирования на С++ (3 семестра) и вот мой кусочек-огрызочек на 8 лекций и 8 практик (пол-семестра) был в 4-ом семестре (на пару со мной ещё так же читались Базы Данных).

И вот, как мне этот огрызочек в 8 лекций и 8 практик достался (до меня там был совершенно другой курс) я ходила и ныла, что не надо мне лекции, давайте только практику (я уже писала почему практика ВУЗу и факультету не выгодна тут https://fanfics.me/message711790).

НО

Это свершилось, теперь есть аж 2(!) практики на Python и они именно практики. Сейчас РПП (рабочую программу практики) ваяяем.

Первая практика была вот у первокурсников - которых в этом, уже завершающемся, учебном году набрали на новую учебную программу базового высшего образования, прасти хоспаде.

Она, кстати, по выбору была, да (это и есть камень преткновения).

И следующая практика, которая будет у них на 3 курсе, тоже будет по выбору, и у меня возникла дилемма: ко мне на 3 курсе могут придти как те, у кого практика на Python была на 1 курсе, так и те, у кого такой практики не было.

На что мне помимо всего прочего ответили так:

Что интерпритируется мной (и зав. кафедрой, мы уже этот цирк обсудили) как: индивидуальная работа с каждым пришедшим на практику студентом и подбор для каждого оптимального инструментария под их а) интересы и б) НИР, т.е. мне, как преподу, нужно будет вникнуть в каждую тему/область интересов и рассказать и показать инструментарий, который им потребуется.

Под такое просто нереально написать единую РПП и меня одной на такое не хватит. Я не могу знать про Python всё, а особенно про его внешние библиотеки (сама анаконда предоставляет около 1,5+к модулей, а есть ещё всякие сторонние, которых тоже тысячи если не десятки тысяч лежит на гитхабе). Я знаю пару десятков, где-то 20+, может больше (не считала), если учесть те, про которые я слышала, но в глаза не видела, не делала сама ни единого импорта - около 50. Это капля в море.

Ну и интересы студентов для меня, у которой в списках тем потенциальных научных работ висит "решение задач машинного обучения", отдельная попа-боль.

- хочу компьютерное зрение!
- хочу работать с текстом!
- хочу обучение с подкреплением!
- хочу написать свой GPT!

Для того, чтобы осадить этих балбесов, я уже под каждую тему создала подборку литературы - почитай, потом приходи и обсудим. На этом этапе часть отваливается. Ведь тут ужас, читать (достаточно просто по диагонали просмотреть, на самом деле, некоторые книги, чтобы выбрать 1, которая понравится) надо. И не на русском, а на английском. Средний временной лаг перевода такого рода литературы с анг. на рус. где-то 2 года, да и качество, в плане терминологии, такого перевода будет средним. А сейчас это такая область, что я чихну и обязательно что-то новое появится, а что-то наоборот устареет и отсохнет (для того чтобы держать руку на пульсе читаю тематические тг-каналы ежедневно!).

На втором этапе я говорю, что я вам задачу давать никакую не буду, вы сами себе задачу ищите и отправляю их тусить на kaggle в раздел датасетов. Тут тоже отваливается народ.

И вот на этот зоопарк мне надо писать РПП. Единый и формализованый.

#рабочее #преподавательское

С так называемой геймификацией образования мне, конечно, ещё плешь не проели, но осадочек имеется. Да и люблю я покреативить и пострадать фигней.

Придумала как в виде карточной игры оценить навыки студентов по преподаваемой мной дисциплине:

- есть карты с вопросами, у каждой карты из этой категории своя стоимость (вопросы отличаются уровнем сложности и временем, который даётся на ответ)

Есть общая колода карт с вопросами, из которой студент (режим одиночной игры)/ студенты (режим мульплеера) берет/-ут Х карт. На все эти вопросы студент должен ответить + добрать Y карт из колоды с вопросами, чтобы заработать N баллов и получить свою аттестацию (промежуточный зачёт про пройденной теме)

На старте игры у каждого игрока есть на руках по несколько штрафных карты каждого типа:

- штрафные карты (использование этих карт минусует заработанные баллы):
* пропустить - ответить на вопрос через ход
* перетасовать - выбрать другую карту из колоды и колоду перемешать

если играть в режиме мульплеера, то
* переадресовать другому - переадресовать вопрос другому "игроку", игрок, который соглашается отвечать на этот вопрос получает баллы за него + одну штрафную карту
* реверс - вернуть вопрос игроку
* обмен - обменяться с другим игроком (игрок говорит, что меняет эту карту, готовые с ним обменяться предлагают свои варианты (если есть готовые обменяться). Игрок выбирает оптимальный вариант - оба игрока участвующие в обмене теряют штрафную карту и баллы соответсвенно, тот кто забрал карту отвечает на вопрос

Например: у студента на руках карты с вопросами, он видит, что по теме одного из вопросов он плавает, переадресовывает его другому, и на основе его ответа (если он будет корректен) будет строить уже свой ответ если ему похожий вопрос попадётся.

Конечно, весь этот концепт сырой и непродуманный, но я вот теперь думаю, надо ли мне так заморачиваться или шкурка выделки не стоит.

#реал и немного #преподавательское

В университетском кампусе вспышка кори. Политех ушёл на дистант. Про свой ВУЗ я пока ещё не в курсе, ибо в отпуске. Иронично, что всё началось с мед.вуза 🫥

#реал #преподавательское

Запомнился пост от Глиссуар про наклейки для шестиклашек.

Подумала, далеко ли мои второкурсники от шестиклашек ушли, ну и собственно вот, решила for fun помотивировать ребят

#реал #преподавательское

ДА
Минобр и ВУЗ хотят, чтобы в новых программах базового высшего образования было больше практики

Я уже 2-ой год хожу и ною, чтобы мне мой курс программирования на Python сделали практико ориентированным (убрали лекции нафиг и вместо лекций поставили практику). Студентам основной курс программирования читают на С++, я же их не учу программировать, а даю новый инструмент, а это практика в чистом виде.

НО
ВУЗу выгоднее согнать 4 группы в одну аудиторию на лекцию, чем разделить лекцию на 4 пары практики.

Факультет этому тоже противится, потому что будет перекос в нагрузке у конкретной кафедры и определённых преподавателей (а грызня за часы у нас нешуточная). Моё резонное замечание по поводу того что
а) я могу поделиться готовым материалом
б) такое могут и на других кафедрах вести

НЕ слышат.

Это же что-то новое придётся изучать. Фу-фу-фу.

#реал #преподавательское

Не люблю вести хоть что-то у магистров, когда контингент студентоты максимально разношёрстный. Невозможно оценить глубину кроличьей норы, в которую необходимо будет нырять, чтобы объяснить основы того, что ты планируешь рассказать, и эти основы тоже на чем-то базируются и т.д. Прощупываешь фундамент, а он у всех разный!

Это как готовить блюда по разным рецептам и причём приступать к готовке не с самого начала, а где-то по-середине, но на выходе у тебя должны получиться одинаковые блюда.

Мой контингент:
- бакалавр пед. вуза,
- бакалавр информатики и инф.систем,
- бакалавр, который нефтегазовое дело заканчивал
- возрастной студент с образованием мехмата.

Направление подготовки "Фундаментальная математика"

Есть ещё китаец (но хоть немного знает русский!), но он с другого направления подготовки, это ещё и во время объяснений переключаться с русского на английский!!!