Amalia_Vilson, кстати да, практику сложно самому искать, стажеров ужасно бояться набирать, потому что с ними еще возиться надо. А с другой стороны, если не заниматься ими то как специалисты появятся.

Иолла, мы тоже философию за один семестр проходили по верхам. А сколько семестров по-вашему лучше на философию выделять?

Вот соглашусь насчет системности, курсы читаются как-то формально, и тут только самим связывать их в систему.

Реформировать не надо. Наоборот - убрать реформы, вернуться к системе образования Германии 1922 - 1945. Времен наибольшего всплеска создания новых технологий и открытий.
То есть нынешнюю школьную программу ужать обратно в семь классов. Затем действительно сложные экзамены, и не прошедших в реалшуле (ПТУ) с обязанностью работать по специальности не менее скольких-то лет, и распределением выпускников.
А поступление в 9 класс сделать сложным, так как программа 9 и 10 обратно вернется к программе первых двух курсов нынешних ВУЗов. Время обучения в которых укоротится до 4 лет или трех.
Согласен. Не помешает и уголовная ответсвенность родителей за склонение ребенка к гуманитарному образованию.
Хочу! Пишите!
Вот именно! Когда за пять лет образования по собственно профилю всего 36 учебных часов, то возникает вопрос - а что такое образование дает вообще?

trionix
Я бы предложил всеобщую специализацию, класса с пятого. Допустим, один класс «физиков», один – «лириков» и четыре простых, неспециализированных. В специализированных уплотнить программу включением части предметов за вузовский первый курс, неспециализированные – разгрузить. Мозги должны работать со школы, а не скучать, пока теоремы доходят до каждого дебила. И сделать что-нибудь с преподаванием филологии среди тех, кому она никуда не упёрлась! Одно их самых больших часов у предмета и околонулевой выхлоп.

Chaucer
Хотя бы год, то есть, два семестра.
А вообще меня больше всего расстраивает даже не малое количество часов, а гонка за то, чтобы впихнуть невпихуемое. По итогу у студентов в голове ничего не остается, кроме каких-то отдельных понятий и нелюбви к предмету. Ну, и ощущения потеряного времени.
Ну, не получается дать больше часов, это можно понять. Ну, скорректируйте тогда программу, дайте главное, фундаментальное. Дальше, кому надо, сами разберутся. Но нет, полезем в дебри и будем идти галопом с перескоком, а потом сетовать какие тупые студенты и оскорблять их вопросами типа "почем нынче егэ".
А логика? Слезы! Один семестр, один раз в две недели. Зато БЖД (безопасность жизнедеятельности) и еще какие-то тому подобные дисциплины, даже названия которых забываются сразу после того, как заканчивается курс, еженедельно.

Торговец твилечками
Да вы что, в школах давным-давно такая специализация есть. Математические, инженерные, гуманитарные, социально-экономические, биологические, медицинские классы. В последнее время еще в моде кадетские. Где-то с пятого класса, где-то с седьмого, где-то после девятого. Во всяком случае в Москве это повсеместно. Только на деле все не так просто и упирается в человеческий фактор.

Иолла
Я в курсе, что они вроде как есть. Речь о том, чтобы это было серьёзно, а не «упиралось в человеческий фактор».

Торговец твилечками, как можно в пятом классе определить кто ты - технарь, или гуманитарий?

Эти специализированные классы приводят совсем не к тому, ради чего создавались. Потому что попадают в них либо по принципу "ну вот сейчас ребёнку легко даётся и нравится предмет, потому что в 5-6 классе был хороший учитель" либо по принципу "родителю показалось, что у ребёнка способности именно к этому предмету". В итоге в первом случае может поменяться учитель, и с новым у ребёнка предмет не пойдёт, а во втором к выпускным классам вырастает ненависть к тому, что заставляют учить этот предмет в гигантских объёмах. В обоих случаях итог - из принципа сдавать другие ЕГЭ и поступить совсем не туда, куда готовил специализированный класс. Встречал в вузе примеры обоих случаев.

Габитус
Я не мозговед, чтобы ответить на этот вопрос. Наверное, наблюдениями, оценками по предметам, тестами, собеседованиями. Я не говорю, что всё просто. Здесь и учителей нужно едва ли не вдвое добавлять.

Торговец твилечками
Так все хотят, чтобы было серьезно.)) Порой, даже стараются. Во всяком случае программы на бумаге или в презентациях выглядят очень серьезно. Ну и школьная администрация чаще всего свято уверена, что у них в школе все оч-оч серьезно. Но на самом деле... там много подводных камней, о некоторых вот выше написали.

По расказам камрада, работающего завхозом в Мск в школе, нынешние детишки вообще не изучают предметы, по которым нет ЭГЭ

Виктор Некрам
Для желающих, с плюшками вроде повышенной стипендии для особо успешных. В Штатах обязательной физра нет, а соревнования по всяким софтболам есть.
Или в крайнем случае сделать как в ВШЭ: в расписании физры нет, вместо этого есть много секций (от йоги до настольного тенниса) и студент должен отходить определенное количество часов в семестр. Когда и на что он будет ходить - это личное дело студента

Так и в других вузах делают. У меня дочь вместо физ-ры ходит в секцию легкой атлетики. Интересно, что физ-ра раз в неделю, а легкая атлетика - три. Но физ-ра дочери не нравится, а от секции она в восторге.:) Еще и баллы к рейтингу за посещение секции получает.