Теmр

#реал #работа

Делаю расчёты всякие разные, в основном на прочность конструкций или газодинамику. Если конструктора ничего не делают, то и я, соответственно, ничего не делаю.

Так вот, я ничего не делаю уже 2-ой месяц и скорее мне уже ничего нового не пришлют до НГ - сижу на работе и занимаюсь своими делами. А деньги за это получаю. Раньше мне было за такое не то чтобы стыдно, скорее мне не комфортно было - я сижу на попе, а мне за это платят. А сейчас нормас.

#работа #преподавательское #длиннопост

Распределяли студентов между кафедрами и по преподавателям на кафедре.

Это всегда драма, когда лично к тебе изъявили желание пойти несколько человек, а не 1 (в прошлом году я у 2 курса ничего не вела, предполагаемых тем на доску объявлений не вешала, поэтому у меня был всего 1 студент, который нашёл меня сам). В этом году бывшему 2 курсу, нынешнему 3 курсу, я читала основы программирования на python и его библиотеки и вела практики у 2-х групп. По итогу ко мне захотели пойти аж 6 человек. Кафедра разрешает брать только 1, 2 студентов дают если желающих на кафедру пойти больше, чем преподавателей на кафедре.

Всем, кто захотел пойти ко мне я сделала "подборку лёгкого чтива", чтобы у них сформировалось хоть какое-то представление о том, с чем им придётся иметь дело, когда мы с ними начнём конкретизировать тему их курсовой работы. Т.е. я как преподаватель делаю для них обзор, благодаря которому они могут сделать выбор, на основе которого уже я могу подобрать что-то адекватное по более конкретной теме и задаче. (вообще, среди преподавателей бытует мнение, что студенту выбор давать нельзя, я считаю, что это не правильно, пусть они и могут выбрать ерунду, но т.к я в теме "шарю" всяко больше, чем студент - я могу подвести его к такому выбору, который будет корректен т.е. даже подвести его к нужному мне, создавая студенту некую иллюзию выбора. Такое всяко лучше чем в принципе отсутствие какого-то выбора)

У других же преподавателей висит на инф. стенде у кафедры уже конкретная тема, по которой студенту придётся выполнять работу (вдохновляющего и интересного там мало) и если студент не записывается к этому преподавателю - следовательно студент не хочет заниматься этой темой.

У нас же получается как - студент пишет заявление о распределении на нашу кафедру, а потом несколько человек хочет пойти к 1 преподавателю, к кому-то кто-то просто не записывается. Этот "популярный" преподаватель по условию может выбрать только 1 (а всех 6-ых мне написавших я заранее уведомила, что мне дадут взять 1, максимум 2 при определённых условиях) и вот этот вот "хвост" разбирают те, к кому никто из студентов не подходил, и этим бедолагам приходится писать курсовую на тему, которая им не интересна через отрицание и весь прочий негатив, потому что тема, по которой они бы хотели выполнять работу у преподавателя, к которому они изъявили желание пойти незнакома преподавателю, которому они достались по распределению. А так как наша кафедра "довольно популярна", то мы можем выбирать себе самые сливки из рейтинга студентов по успеваемости. И получается так, что самые лучшие студенты оч. сильно просаживаются в мотивации.

Ну и этот рейтинг по успеваемости, который показывает, что студент умеет учиться и ничего более - вгоняет в уныние. Мой прошлогодний курсовик - у него оценки так себе, но в теме, которой он занимался при написании курсовой - он разобрался самостоятельно, потому что ему было интересно, мне только и оставалось что отвечать на вопросы в телеге, подкидывать ему литературу и просто всячески бюрократически помогать, контролируя, чтобы совсем в дебри не ушёл.

Как я понимаю, что он замотивирован и ему интересно? Он в каникулы занимался, кодил и разбирался. (Где-то в августе скинул мне результат своих трудов на оценку - я впечатлилась).

Одну девочку, тоже с хорошим рейтингом, кафедра просто прокатила. Она подсуетиться не успела, подходила ко мне и ещё к 1 преподавателю. Я с ней на связи была накануне, она сказала, что с тем преподавателем договорилась, а по итогу на распределении этот преподаватель вообще другую фамилию назвал. Минус хороший студент да ещё и с обидой на кафедру.

Другого парня кафедра просто не взяла - долги есть, он будет не работу делать, а долги закрывать "пусть вон на кафедру алгебры идёт" (помимо рейтинга студентов, есть ещё рейтинг кафедр - приоритет "доступа к телу"). Лицемерненько.

А потом не понимаем, почему каждый год набор не очень.

Есть у нас комиссии но новому набору, идёт всяка-разна бурная деятельность по привлечению абитуры, но когда абитуриент становится студентом - всем становится резко пох.

#реал #работа

Меня всё не отпускает идея поступления в аспирантуру, с направлением я кое-как определилась. Мне более опытный коллега сказал, что я выбрала такое направление, под которое хорошо бы создавать целый институт, а в одного нужно в этом направлении найти одну конкретную задачку.

И с задачкой я вроде как определилась, но в процессе моих изысканий я вышла из зоны комфорта и пошла беседовать с теми, до кого бы могла из своей норки дотянуться, чтобы собрать так сказать экспертные мнения разных людей и взвесить всё за и против. Тут отлично сработало правило 6 рукопожатий, потому что цепочка знакомств привела меня к людям из 1 Московского института, которые как раз-таки занимаются смежной тематикой, где меня и проконсультировали, послушав мои умозаключения, пожелания и краткий обзор литературы по теме.

НО! Всё это семечки, потому что меня до глубины души поразило не это.

В своей научной норке - ака ВУЗ + институт я привыкла, что всё стоит денег. Шутка ли, я говорила, что мы как структурное подразделение института - лаба №1, должны покупать данные у структурного подразделения института лабы №2 ну то есть понимаете суть - за просто так тебе никто ничего не даст.

А в процессе череды своих бесед и собеседований я зашла к соседям (в смысле соседний с нашим институт в Академгородке). Дважды.

Нужны данные? 1) Да не вопрос, скажите своему завлабу, мы скажем своему - составим договор между подразделениями о сотрудничестве и мы вам дадим данные БЕСПЛАТНО.
2) Есть вот такие-то и такие-то, тебе какие, ты только скажи, всё дам, никаких бумажек. Просто так, делай что хочешь.

Просто сошлитесь потом какие данные вы использовали и откуда их взяли.

Я как будто вышла в окно и попала в параллельную вселенную.

#работа #преподавательское

Скайнет ещё не победил, но то что есть те, кто встал в первые ряды борьбы с так называемым "ИИ" - это неоспоримый факт.

В прошлом семестре у меня были студенты 4ого курса, там осознанности хватало (уже вот-вот выпускаться как-никак) и некоторая скептичность к использованию LLM присутствует, в этом же мне достались второкурсники и это была моя огромная ошибка предположить, что формат лекций-практик, который подходил для 4-ого курса зайдёт и 2-ому.

Приходится перестраивать задания, материалы и прочее, чтобы по-максимуму заставить людей делать хоть что-то, а не мыслить в парадигме "зачем мне что-то делать, что-то решать, что-то программировать, если это за меня может сделать GPT или Copilot".

И запрещать ведь нельзя. Никто же не объясняет студенту, что ситуация как с Вовкой в тридевятом царстве - это плохо, просто говорят, что это плохо, не объясняя причин, а студент не понимает, почему это плохо, если он с помощью "ИИ" с поставленными учебными задачами успешно справляется.

Мне вот зав.кафедры говорил, что студент глупый, я не верила, по себе мерила, да и последние 2 года я работала только с 4 курсом в основном, а оно вон как. Вот только не глупый, они просто не понимают.

Задача ВО - слепить из студента так называемого творца, того, что может в будущем произвести новое знание, а студент - существо, что-то делающее по пути наименьшего сопротивления (как в прочем и "ИИ"), тут уже возникает вопрос: как организовывать учебный процесс так, чтобы преподаватель мог лепить из студента творца, а не пользователя, если студент этим самым творцом быть не хочет.

Для меня, как для преподавателя, придумывание каких-то заданий в таких автоматизированных с помощью того же пресловутого "ИИ" дисциплинах как программирование, чтобы студент делал что-то сам, а не изгалялся в написании промтов в бот - задача уже далеко не тривиальная, тут уже надо с "ИИ" дружить, чтобы знать как его можно перехитрить.

#реал #работа

Недавно выяснилось, что когда открывали нашу лабу - ЗП молодым учёным должны были платить по повышенной ставке (так типа договорились на берегу), а по итогу, когда всё закрутилось-завертелось - ЗП нам платили на общих основаниях. И ещё институт получает доп. финансирование за молодую лабораторию. Всё, конечно, улетает в общий котёл, но...

И сейчас вот уже как месяца 2 говорят о повышении ЗП всем в институте, но! Вводят пропускной режим, чтобы кадры сидели и научили в здании института от звонка до звонка. Лично мне - это очень неудобно, потому что я в институте если за неделю раза 2 появлюсь, то это уже хорошо. В основном всё на удаленке-дистанте: работа по ГЗ выполняется, статьи пишутся. При расчёте ПРНД учитывается преподавательская деятельность - чтение лекций и ведение практик по дисциплинам поощряется, но в свободное от работы время, как сейчас выяснилось (раньше было не так), с обязательной отработкой пропусков, если пары стоят в рабочее время. Я каждый семестр пишу служебку зав.лабу с пояснением что в эти-то дни у меня со стольки до стольки пары, поэтому я отсутствую на рабочем месте.

С такими нововведениями вся молодежь сейчас просто тупо разбежится.

Будет забавно, если наша лаба прикроется благодаря всем этим мувам и институт перестанет получать доп. финансирование за молодёжную лабораторию у себя в штате.

Вот и получается, что мы институту как структере - нужны, а как людям, которые в этом институте работают - не нужны(

#работа #преподавательское

Немного вводных: в прошлом семестре давала свой материал четверокурсникам (возраст 21 - 23 года).

Ситуация: ко мне подошла мама студента с вопросом, что ему нужно сделать, чтобы получить зачёт.

#работа #преподавательское

Вчера читала очередную научпоп лекцию для школьников.

Организована она была на базе универа, пришло аж 6(!) ребят из 7 записавшихся.

Прочитала и поняла, что всё - устала скамить абитуру. У осознанных и так уже всё расписано, те знают чего хотят и куда хотят, а у полуосознанных или ещё не опрделившихся с выбором - есть выбор получше чем наше факультетское болото. А чтобы не проваливать набор надо не с абитурой работать, а на факультете что-то менять, но перемен никто не хочет(

Я, если честно, вообще не представляю что было, если бы я на факультет не пришла работать. Кто бы сейчас читал python и машинное обучение с нейросетями.

Сейчас вот в рамках пилота сделали рассылку по бывшим выпускникам и предприятиям и организациям где они работают с лозунгом "Что хорошего есть в выпускниках факультета/что вам пригодилось из полученного образования и чего им/вам не хватает".

А там всё то, что я говорила, о чём я даже целые презентации(!!!) составляла: что можно допилить, добавить, доделать, реорганизовать на факультете, чтобы получилось что-то более менее сносное. Но это же надо ПЕРЕДЕЛЫВАТЬ, а кому захочется что-то переделывать, когда вот он всё готовое, только устаревшее и неактуальное.

В 2027 у меня заканчивается контракт, если с новыми программами и учебными планами в пилоте всё будет так же плачевно как есть сейчас, то не буду подавать документы на конкурс и уволюсь.

#работа #преподавательское

Занимаюсь очередным преподавательским мартышкиным трудом: пилю оценочные материалы для дисциплины. Они делятся на 3 типа:
- то, что спрашиваем в процессе обучения: всякие тесты, домашние, индивидуальные и прочее;
- то, что спрашиваем по окончанию обучения (зачёт, зачёт оценкой, экзамен): вопросы к билетам, итоговое индивидуальное задание и его защита;
- то, что могут спросить уже спустя какое-то время, уровень ГИА (Государственная Итоговая Аттестация). Типа ты отучился вот, и кто-то из министерства образования приходит и может по моей дисциплине задать вопрос, а ты должен ответить на него. Проверка остаточных знаний.

Так вот, я за то, чтобы в этом, последнем третьем пункте показывать мемы. Тематические мемы.
Типа такого


А что, пришёл такой серьёзный чинуша проверять остаточные знания студентов: "а сейчас мы с вами будем смотреть мемы".

Если понял суть мема, значит, что-то да из изученной дисциплины запомнил (понятно, что надо будет потом рассказать в чём суть и как это работает). Но сам подход!

#реал #работа

Грант нам прикрыли ещё летом, но работа по нему была сделана и ответочка по ней прилетает до сих пор.

Была написана статья, отправлена на рецензирование, о ней я благополучно уже забыла, но вот только сейчас прилетел ответ от рецензентов, что всё ок, надо лишь вот тут допилить, тут досчитать и пересчитать и всё будет чики-пуки. Можно публиковаться.

грант прикрыли -> денег оплатить публикацию нет НО!
статью подавали в журнал с импакт-фактором 11 с чем-то, а это для нас совсем не хухры-мухры, лично я в журналах с ИФ больше чем 3 ещё не публиковалась.

Ну и первый мой вопрос, кто собственно будет оплачивать банкет.

Зав. лаб сказал: не ваши проблемы, сделайте как просят рецензенты, организацией оплаты займусь я.

Пилим, досчитываем и пересчитываем.

#реал #работа #нейросети

Воистину, в один момент ты становишься рабом нейросетей.

Вчера работала, надо было, чтобы pandas выдавал таблички вот так (со всеми границами)

а не так

#реал #работа #преподавательское

Завернули нам все наши программы с ремаркой, что такое сейчас не продаётся (как нам сказали вышестоящие инстанции - название программы должно быть таким, чтобы абитуриент и его родители прочитали название программы и ВСЁ поняли). А ты попробуй продать современной абитуре математику и механику, с учётом того, что название программ не должно быть длинным, максимум 3 слова.

Как назвать математику и механику, не используя этих слов?

В наглую скамить студентов, завлекая машинным обучением, наукой о данных и нейросетями пока советь не позволяет.

Ну и квалификации (что писать в дипломе) тоже должны быть современными. Типа специалист в области... так нельзя, ни-ни.

Поэтому будет junior математик middle математик, senior математик, эргецог математик, король математик (поступи на мехмат, прокачайся в своих математических навыках, выполняя различные квесты от НПС-преподавателей, учувствуй в математических турнирах, открывай новые области и получи звание короля математики, сместив с этой позиции бессменно восседающего там Гаусса).

#реал #работа #преподавательское и в этот раз много #нытья_псто

Мой ВУЗ в целом и факультет в частности участвуют в так называемом "Преобразовании образования". Подробнее об этом можно почитать по ссылке

Если вкратце, то мы в составе 6-ти ВУЗов должны разработать новый формат для высшего образования в РФ (типа выкинуть бакалавриат и магистратуру нафиг)


Под это дело у нас на факультете имеется рабочая группа, в которой мы раз в неделю обсуждаем всякое.
- какие универсальные компетенции писать
- какими базовыми компетенциями должен обладать студент-выпускник
- что в конце концов писать в дипломе
- и др.

Вообще, лично мне самой это никуда не упёрлось, но мой немного альтруистичный нрав сподвиг меня присоедениться к этому движу ( о чём я, конечно, пожалею).

У меня нет ни степени, ни звания. Моя точка зрения может быть неправильной и преподавательский кругозор мой узок, но то что я вижу со своей колокольни на факультете и в системе преподавания математики и около математических наук менять хочется, что аж руки чешутся.

Ни для кого не секрет, а если для кого-то это был секрет, то финансирование зависит от количества студенческих душ. И тут Гоголь с его "Мёртвыми душами" актуален как никогда. Я читаю дисциплины студентам на 4 курсе, в списках групп значатся студенты, которые ещё на 2 курсе отвалились, но они ещё числятся, найти студента без долгов по экзаменам и зачётам - уже чудо, у меня на кафедре есть ребята, у которых не закрыты долги ещё за 2 курс. Раньше бы таких отчислили, а сейчас - это рубить сук, на котором сидишь. Поэтому надо трубить везде, что этот подход надо отменять, ни к чему хорошему это не привело.

Ну и да, моё предложение о том, что бы писать в диплом господин/госпожа математики оценили, да.

Вообще я подписалась на это, чтобы продавить факультет на серьёзные изменения. Чтобы впихнули наконец-то тот же python в учебную программу, отказались от обилия разношёрстных пакетов, знание о применении которых за рамками ВУЗа нигде уже не впёрлось (привет пакету statictica от меня личный, как от бывшей студентки), что надо актуализировать материал, менять подход к образовательному процессу (для моей дисциплины формат лекция/практика неудобен, мне бы семинары сразу в компьютерных классах, чтобы они то что я им рассказываю сразу проделывали за компом, а не я просто читала лекцию, а потом, спустя пару дней они бы приходили ко мне на практику и проделывали всё то же самое, что было на лекции рассказано, внедрять автоматизацию в ту же практику по программированию, иммерсивное оценивавшие и прочие местами полезные педагогические штуки) и в конце концов, выстраивать нормальное взаимодействие со студентом (студент у нас сознательный, но из-за зашоренности боится делиться своим мнением, чуть ли не клещами приходится вытаскивать из них фидбэк).

Из последнего, с чего у меня знатно пригорело.

По новым стандартам в программе обучения должно быть не менее 20% практики. Т. е. если у нас 5-тилетнее обучение рассчитано на 300 з.е, то 60 из них как минимум должны быть практикой (30 з.е - это учебный семестр).
Ну и предложили, а давайте учебную практику вынесем за рамки расписания и сделаем её в июле.

Я целиком и полностью в этом движе буду топить за студентов, а то обычно получается так, что понапридумывают всякого, а студент то за скобки вынесен, получается.

Поэтому на это рац. предложение я привела пример анекдот про "фару, фару мне на лоб, чтобы и ночью косил".
Сам анекдот под катом

#реал #работа #научное

Надо было написать введение к научной статье, а это самое поганое, что может быть при написании научной статьи (с моей точки зрения), плюс тема мне не знакомая (выполняю работу по гранту, меня туда взяли как вычислителя и вот решили ещё и нагрузить написанием научного текста).

Текст не шёл ни в какую, так называемый научный неписец, потому что тема новая, ты сама в ней толком ещё ничего не понимаешь, только начала разбираться в терминологии, а в написании введения ты должен описать тему, терминологию и сделать обзорчик на литературу, кто похожим как твоё занимался и чем твоё от их отличается.

И решила воспользоваться методом
и просто без всякой так называемой научной фигни накидать скелет нормального текста, без специфики.
Первый абзац выглядел так
и потом, как грится, Остапа понесло.

#реал #работа #преподавательское #мем #нытья_псто

На первую научно-популярную лекцию меня подрядили ещё в январе этого года.

С этого момента я уже и не помню сколько этих самых научпоповых лекций я прочитала (в среднем по лекции в месяц, когда две и когда пусто; от каких-то я отказывалась, но в целом, если мне моё время позволяло в этот день и час прочитать лекцию, я соглашалась; за что-то мне платили, где-то чистое волонтёрство).

Лично я сама ничего против такой деятельности не имею, а наоборот за. Будь я сама школьницей, в школу к которой приходят серьёзные учёные, которые несерьёзным языком рассказывают что они там ваяют, я б в первых рядах кричала "дайте два! дайте всё!"

НО! Как всегда есть это пресловутое "но".

#реал #работа #преподавательское

Недавно на заседании кафедры обсуждали темы выпускных квалификационных работ. И у одного студента тема звучит следующим образом "Имитационная модель ...". И вот зав. кафедры говорит, что могут докопаться до этой фразы "имитационная модель" люди старого формата образования (которые, между прочим, сидят в комиссии), потому что для них имитационная модель это что-то то ли из электротехники, то ли из радиофизики (он привёл пример, но я ни в зуб ногой что это, поэтому забыла), в общем не суть.

И знаете что меня в этом во всём выбесило? Это чёртово ретроградство. Технологии бегут вперёд семимильными шагами, постоянно появляется что-то новое. Новые понятия в том числе.

И я подумала, не пойти бы всем этим "людям старого формата образования" на х... кхм на курсы повышения квалификации, где им там по полочкам пояснят за новую, уже между прочим устоявшуюся, терминологию.

У меня вот лично вопросов имитационное моделирование не вызывает, у мужа спросила, он у меня агроном, говорит, что у них где-то что-то есть, прям так называется "имитационное моделирование каких-то там аграрных штук" (каюсь. этот пример я тоже забыла ибо не в теме тоже).

Что всё, что "люди старого формата образования" изучали когда-то меняется, в том числе и понятия (знания имеют свойство устаревать, причём сейчас скорость устаревания знаний намного выше, чем была лет 50 - 70, да даже 30 назад).

Ну и быть не в курсе современных трендов - зашквар, да.

Мне вспоминается коммент с пикабу

Верхние эшелоны из управления страны вещают про всем опостылевшее уже АЙТИ (вайти и выйти, бгг), искусственный интеллект и нейронные сети. А у нас тут вопросики к современной терминологии, да.

#реал #работа #преподавательское

Закончила читать курс чуть раньше срока, он ещё новый, не до конца обкатанный. И по расписанию осталась 1 лекция, в которую мне уже ничего не впихнуть, весь подготовленный материал прочитан.

Предложила студентоте либо отменить пару, либо вместо лекции устроить хакатон.

Угадайте кто проголосовал за отмену пары?

#реал #работа

Весь этот и часть прошлого года пороги росстата обивали руководитель гранта и мой завлаб, чтобы получить данные и начать наконец с ними работать.

И вот, спустя почти больше чем год удалось всё согласовать, состыковать, данные получили.

Все взаимодействия происходят через дирекцию института. Данные должны были уйти только нам, но дирекция почему-то решила, что копию этих данных можно предоставить и другой лаборатории (той самой, которая нам не дала данные для нашего исследования). У нас то грант уже прикрыт, но мы спокойно могли работать по этой же тематике в рамках основного бюджета, но из той лабы ребята уже подсуетелись и настрогали тезисов на схожую тему с тематикой нашего закрытого гранта. У них-то теперь пазл сошёлся. Данные, которыми они с нами делиться не стали - у них есть, и теперь им ещё и не достающий кусочек пазла просто так, на халяву, предоставили.

Так тошно, что капец. Привет от российской науки.

#реал #работа

Преподаю на мехмате, в этом году набор на кафедру механики скудный, потому что абитура думает, что механика це работа с механизмами всякими разными (точную цитату привести не смогу, потому что когда это озвучили на заседании кафедры я немного офигела и не выфигела обратно), ну то есть ребята вообще не понимают, что такое механика на механико-математическом факультете, поэтому в ближайшее время на ученом совете факультета будут поднимать вопрос о так называемом ребрендинге названия направления с упором в сторону цифровых двойников и прочее, чтобы было всё модно/стильно/молодежно. Ибо в других вузах кто этой самой механикой занимается и кто в этом году подсуетился за ребрендинг цифры набора оказались неплохими.

P.S. Рассказала мужу, мы поржали, что надо было кампанию строить на лозунге "Поступай на МЕХАнику и построй своего первого МЕХА-робота!"

#реал #работа

Думала ли я, что будучи самым простым младшим научным сотрудником, ко мне придут "дяденьки в костюмах" и будут "задавать вопросы"? Нет, ну думала, а они пришли.

#реал #работа #математика и мехмат

Сегодня было заседание кафедры. Присутствовал проректор и декан, переизбирали зав. кафедрой.

И вот, наш действующий заведующий отчитался с докладом и прозвучало от проректора следующее: "А вот, приходит во время приёмной комиссии абитуриент и спрашивает: А кем я буду работать, если закончу мехмат?"

Нормальный такой вопрос, если сделать небольшую ремарку, что в последнее время с набором всё плохо. Причём не только у мехмата, но и в целом у ВУЗов с набором всё плохо. И мы весь этот семестр ездили с научно популярными лекциями по школам Томска и области, чтобы себя показать и рассказать чем мы занимаемся, чтобы потенциальную абитуру агитировать идти к нам.

Приходя на юр.фак., жур.фак., эконом.фак. - такой вопрос не встаёт, потому что подразумевается, что ты будешь обучаться профессии: юриста, журналиста или экономиста. Не берём в расчёт сейчас, что те же юристы профилируются по разным отраслям и так далее (думаю у экономистов и журналистов тоже есть какие-то разбивки).

С мехматом сложнее, потому что на мехмате учат не профессии, а учат обращению, применению и развитию обширнейшего математического аппарата.

А наш заведующий не зря всё-таки наш заведующий, мне понравилось как он ответил: "Чему научишься, тем и будешь работать". Тут и ничего конкретного, и в то же время вся соль.

Механику с нашего факультета я не затрагиваю, я туда ни в зуб ногой, я только касалась вопроса механики деформируемого твёрдого тела, а есть ещё механика жидкости, газа. У нас активно занимаются моделированием пожаров, знаю. Так, я отвлеклась.

Затрону математику факультета: есть чистые теоретики (да, такие есть, которым реально в кайф уходить куда-то в математические дебри сложных пространств и непонятных обычному обывателю математических конструкций и абстракций, когда я училась у меня на потоке таких ребят не было - да, их немного, очень не много но такие есть), есть более приземлённые теоретики, кто пытается математику как-то прикрутить на практике - и те и те, оно всё про науку в разных её проявлениях. Зацепит тебя в процессе обучения теория вероятностей и мат статистика в придачу с теорией случайных процессов. Окей, оно применимо к экономическим задачам и финансовому сектору. А если тебе понравится программирование численных методов и учебная вычислительная практика, то можно смотреть в сторону математического программирования. И так можно продолжать и продолжать. Сейчас, на выше заданный вопрос в приёмной комиссии отвечают так "Вот, посмотрите, наши выпускники работают тут и там (ну понятно, в выборку берут только тех, у кого их работа напрямую или косвенно связана как раз таки с применением мат. аппарата, которому они обучились).

Ну и про нейросети сейчас говорят даже ленивые, мол такая хайповая тема, привлекайте её в свою приёмную кампанию. Типа приходите на мехмат, мы научим вас писать нейросетки. Ага, да, вот этот учебный год был первым, когда курс по нейросетям у нас на факультете отчитали (читала его ваша покорная слуга, но он ещё сырой, его ещё надо допиливать).

Извините за простыню, надо было выговориться.