Школа

#учительское #работа

Один мальчик схватил со спины другого, ходили так минуты три, дурачились. Потом тот, кого схватили, шмякнулся на пол, покрытой плиткой, коленкой. Мне аж самой больно стало, как представила, каково это.
С одной стороны надо было сразу говорить, что не надо так, играем по-другому, с другой стороны, они ходили медленно, играли в заложников, смеялись, "захваченный" выполнял разные поручения и вообще, у них были сложности с физическим контактом, а тут недели две как есть подвижки.

Нифига не понятно, как делать правильно.

Пока пыталась "активировать" сухой лёд для пострадавшей коленки (нужно разбить капсулу внутри пакетика для запуска процесса), ушибла себе руку, весь день она в крапинку и болит.

Ничего не хочется. Особенно засыпать, потому что проснёшься, а уже на работу пора, решать ежесекундно появляющиеся проблемы.

Я позитивный, весёлый учитель с юмором, в меру авторитарный, я молодец, я держу всё под контролем, я даю интересную информацию, я позитивный, весёлый...

#литература в школе #длиннопост
О том, как преподают литературу за рубежом.

В подавляющем большинстве европейских школ уроки литературы и родного языка объединены. В Великобритании и США это тоже общий предмет — English. Типичное домашнее задание по литературе — book report: кратко пересказать сюжет и проанализировать текст.
В США национальной учебной программы вообще не существует, хотя есть нечто вроде популярного литературного «канона». Департаменты образования штатов выдвигают общие требования к программе, а разрабатывают ее местные школьные округа. Из рекомендованного списка выбирают уже школы — что-нибудь поинтереснее и поназидательнее, по возможности с «повесточкой».
Жирный минус: в последнее время из школьных библиотек там и сям изымаются — по причине неполиткорректности и прочих грехов — наряду с «Лолитой», что в общем понятно, «Хижина дяди Тома», «Оливер Твист», «Приключения Гекльберри Финна», «451° по Фаренгейту», «Убить пересмешника», «О мышах и людях», «Над пропастью во ржи», «Дневник Анны Франк», «Заводной апельсин», «1984» и… Библия. Славная компания.
В старших классах многих школ можно выбрать факультатив — курс иностранной литературы: русской, латиноамериканской, японской, французской… Это плюс.
При этом тексты, особенно классика, сильно сокращаются и адаптируются: полностью их читают только в классах с гуманитарной специализацией. Хорошо это или не очень — тут с какой стороны посмотреть. У нас такое практикуется иногда в младшем и среднем звене обучения.
Литературу проходят не по хронологии, а в порядке возрастающей сложности текстов. У нас действует комбинированный принцип: в старших классах ее начинают изучать в хронологическом порядке, чтобы дать общее понятие об историко-литературном процессе.

Что примерно читают в школах США?
Вот 5 выпускников вспоминают, какие произведения они в свое время (еще до засилья политкорректной цензуры) проходили. Из сравнения видно, что нет под англо-американской литературной луной иной константы, окромя Шекспира.

На какие книги чаще всего жалуются? Вообще-то на разные, и иногда очень пылко:
На «Сердце тьмы» жалуются особенно часто. Конрад для детей не подходит: его и взрослым-то читать нелегко.
Но вообще всем не угодишь:
«Жемчужина» — повесть-притча Дж. Стейнбека, «Алая буква» — роман Н.Готорна (XIX век) об эпохе пуританства на заре американской истории, с легким мистическим налетом.
Отсюда видно, какова интенсивность чтения. По нашим меркам, небольшая:
В другой школе — другой набор, с некоторым уклоном в беллетристику:
А вот и жертва морализаторства, и даже не без чувства юмора:
Ну, «Уолден» — отличное автобиографическое эссе, поэтичное и с философией, но подросткам как-то действительно не в цвет. Просто будет скучно. «Несломленный: История выживания, стойкости и искупления во Второй мировой войне» — книга Лауры Хилленбранд. А «Я — Малала» — автобиография пакистанской активистки, лауреата Нобелевской премии мира.
Вот еще вполне разумные претензии:
ППКС.
Кроме упомянутых выше, в списках встречаются также: «Моби Дик», «Айвенго», «Маленькие женщины», «Остров сокровищ», «Машина времени», «Американская трагедия» и «Трилогия желания» Драйзера, «Шум и ярость», «Трамвай Желание», «Цветы для Элджернона», «Эпоха невинности», «Сиддхартха», «Ребекка», «Цвет — пурпурный», «Библия ядовитого леса», «Жизнь Пи», «Бегущий по лезвию» («Мечтают ли андроиды об электроовцах?»), «Плоский мир», Дж. Мартин, С.Кинг, «Гарри Поттер», естественно... Разброс огромен.
https://www.reddit.com/r/AskAnAmerican/comments/h796ka/what_books_are_kids_in_school_elementary_middle/?rdt=52760:
В комментарии отдельно см.: топ-100 книг, наиболее часто изучаемых в школах США.

Великобритания. Как устроено прославленное английское образование? Сложновато, но в целом скорее импонирует.
Программу школьного обучения регулирует Национальный учебный план. Он содержит лишь самые общие указания и корректируется раз в несколько лет. Школа начинается с 4-х лет (подготовительный класс).
Программа делится на 3 части:
• Обязательные для всех предметы: English (без деления на язык и литературу) математика (тоже «в целом»), и Science (физика+химия+биология), которые можно осваивать на разных уровнях сложности; история и география, информатика, дизайн и технология, иностранный язык, музыка и физкультура — а также основы социально-правовой ответственности и профориентация. Все школы обязаны предоставлять ученикам возможность посещать уроки религиозного воспитания и полового просвещения (но родители могут от них отказаться).
• Вариативный блок. Ученики могут выбрать, например, занятия по бизнесу, праву, менеджменту, драматическому искусству; психологию, социологию, иностранные языки, океанографию, танцы, разные спортивные дисциплины... Набор, естественно, в разных школах различается: где-то шире, где-то уже. На Key Stage 4 (наши 10–11 классы) выбор предметов становится особенно большим. Есть и курсы для желающих углубленно изучать математику и естественные науки.
• Уникальные предметы, которые преподают только в отдельных школах. Например, философия, история древнего мира, латынь, древнегреческий и даже богословие. Этим отличаются престижные частные школы, типа Итонского и Веллингтонского колледжей. Другие школы, наоборот, делают упор на современные дисциплины.

В частных школах образование в среднем лучше, и там много внимания уделяют иностранным языкам, которым школы государственные пренебрегают. (Государственные школы с высоким уровнем преподавания тоже существуют, но желающих попасть туда всегда больше, чем мест.) Стоимость обучения — от £28 000 до £55 000 в год. В среднем:
• начальные классы (5–11 лет) — £15 000–22 000 в год;
• средняя школа (11–16 лет) — £20 000–35 000;
• старшие классы (16–18 лет) с программами A-Level или IB — £25 000–40 000.
Для школ-пансионов средняя стоимость составляет от £30 000 в год. Элитные учреждения вроде Eton College или Brighton College запросят около £60 000 (включая не только академическую программу, но и проживание, питание, присмотр, внеурочную деятельность, инфраструктуру и дополнительные активности).

English (язык + литература) считается самым главным предметом, поэтому на его изучение отводится больше всего времени — и много внимания уделяется владению языком (выражение своих мыслей и понимание чужих). Родной язык в начальных классах интегрирован в изучение других предметов. Правописанию и правилам грамматики времени отведено немного: считается, что автоматизм придет постепенно. Учат писать разные тексты, от сказок до деловых писем (успех коммуникации = успех в жизни).
В Англии изучают, как и у нас, классику, но форму изучения больших тем (дискуссия, реферат, групповой проект и др.) класс иногда — не всегда! — может выбрать голосованием.
Единственная константа по-прежнему Шекспир. В остальном выбор учителя ограничен только общими рамками. В среднем звене обучения надо прочитать за год два любых текста Шекспира плюс одну любую пьесу, по одному прозаическому, поэтическому и нон-фикшн тексту. В старших классах — еще как минимум одну пьесу Шекспира, произведения XIX, XX и XXI веков и поэзию, начиная с конца XVIII века.
Еженедельно старшеклассники пишут эссе: на экзамене на него отводится всего 45 минут. Вдобавок ученик самостоятельно выбирает книги, которые будет читать для саморазвития. При желании можно взять и Роулинг, и Толкина, и Агату Кристи.
Учитель может включить в программу и произведения зарубежной литературы, в том числе русской, но много времени уделить им не получится.
Класс иногда делят на сеты (продвинутую и базовую группы). Тогда учителя работают парами: один берет, например, математику, другой — английский. На математику приходит сильный сет из двух классов, в это время «медленная» группа из обоих классов занимается английским с другим учителем. Потом учителя меняются сетами. Так слабые ученики не мешают сильным и чувствуют себя комфортней.
В 16 лет сдают экзамен — базовый или продвинутый (плюс литература). Дальше следует профильное обучение:
• Более 30% учащихся экзамен по словесности проваливает. Они остаются в школе, но обучаются рабочим профессиям.
• Успешная сдача на базовом уровне ограничивает выбор техническими дисциплинами.
• Чтобы получить право на гуманитарный профиль и претендовать в будущем на поступление в гуманитарный университет, нужно сдать продвинутый курс минимум на «хорошо».
12 и 13 классы — это уже программа A-Level: углубленное изучение тех предметов, которые необходимы для поступления в конкретный вуз. Набор дисциплин в школе или колледже может быть огромным, но каждый ученик на выбирает из них 4–5, в которых и специализируется. А на последний год можно отказаться еще от 1–2 предметов, сосредоточившись на самых важных.
Как при таком разнобое сдают вступительный экзамен? Существуют разные равноправные экзаменационные комиссии. Каждый преподаватель сам решает, какой из них он следует (например, знание исторического контекста литературных произведений требует только одна комиссия). На экзамене предлагаются все варианты вопросов от разных комиссий, ученик находит свой и отвечает на него. Экзамены сдают в мае-июне, но результат объявляют только в августе.
Если в США английских и американских писателей изучают примерно поровну, то в Англии «школьные» тексты в основном принадлежат английским же авторам, американцев очень мало. Вот типичный набор:
• «Кентерберийские рассказы» Чосера — XIV век;
• пьесы Шекспира, трагедия Марло о Фаусте, Дж. Донн, Мильтон — XVI–XVII вв.;
• «Кларисса» и «Памела» Ричардсона, «Робинзон Крузо», «Гулливер», «История Тома Джонса, найденыша» — XVIII век;
• поэмы Кольриджа и «озерная школа», поэты-викторианцы, Байрон, Шелли, В.Скотт, «Франкенштейн», «Гордость и предубеждение», «Чувства и чувствительность», «Джен Эйр», «Грозовой Перевал», «Оливер Твист», «Домби и сын», «Большие надежды», «Ярмарка тщеславия», «Мельница на Флоссе» (Дж. Элиот), «Возвращение на родину», «Вдали от безумствующей толпы» (оба — Харди), «Остров сокровищ», «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда», Уайльд — XIX век;
• греческие трагедии, Ибсен, Шоу, Чехов, Беккет, Пинтер, современные драматурги;
• Стейнбек, Оруэлл, Хаксли, Пристли, Голдинг, К.С.Льюис, А.Миллер, Р.Даль + произведения современников.
Самое неудобоваримое из этого списка — Ричардсон (любимец Татьяны Лариной). Впрочем, и Шекспира английским детям труднее читать, чем нам: все-таки язык XVI века — мы-то в переводах читаем.
Дополнительный рекомендательный список для британских школ на 2026 год см. в комментарии.

В Германии обязательное 10-летнее образование + 3 года по желанию, для тех, кто собирается в вуз. Язык и литература тоже идут связкой. Изучение литературы происходит в основном в обратном хронологическом порядке: от современных текстов к античным, причем начать могут даже с ГП и ФК.
В некоторых школах (не везде) курс литературы разделен по темам произведений, типа: «Право и справедливость», «Родина и чужбина», «Наука и ответственность», «Конфликт человека и истории», «Любовные истории». Обязательный список может быть или не быть — в разных землях по-разному. За год дети читают не более трех книг.
Обычно изучают немецкую классику:
• «Парцифаль», «Песнь о Нибелунгах»;
• «Страдания молодого Вертера», «Фауст», «Путешествие по Гарцу» Гейне, новеллы Клейста и Мёрике, Гофмана («Житейские воззрения кота Мурра» и «Крошка Цахес»);
• драмы Лессинга, Шиллера, Бюхнера, Гауптмана, Брехта, Дюрренматта;
• прозу Фонтане, Шторма, Шницлера, Кафки, Ремарка, Т.Манна («Будденброки» и «Волшебная гора»);
• из современных авторов — М.Фриш, П.Зюскинд, У.Тимм, Д.Кельман, Б.Шлинк, Г.Грасс.
Безусловно, это золотой фонд немецкой литературы, но большей частью перечисленные книги для подростков тяжелы — одна «Волшебная гора» чего стоит!
Проходят немного зарубежных писателей: например, Шекспира, «Преступление и наказание», «Над пропастью во ржи», «451° по Фаренгейту».
Есть отдельно гимназии с гуманитарным уклоном и с расширенным списком литературы, от античных авторов до современных.
Важное отличие от нашей системы: на экзамене по литературе, который сдают по окончании школы для поступления в вуз, НЕТ знакомых для выпускников текстов! Им дают отрывки из произведений, и они уже по этим фрагментам выполняют задание: анализируют стиль, грамматические особенности, как построены диалоги, как возникает и развивается конфликт.
В Австрии общенациональные рекомендации существуют для средней школы. В начальной же выбор книг зависит от учителя, учеников и их родителей: неважно что, главное — чтобы захотели прочесть; а в старших классах (14-18 лет) списки разнятся для разных типов школ.
В Чехии есть список приблизительно из 220 книг, которые каждый школьник должен знать к выпускным экзаменам. При этом только половина принадлежит чешским авторам, остальные — иностранные.
А в Нидерландах список обновляется каждый год, причем в него входит много современных авторов.

Во Франции упор делается на стиль; серьезно изучают античных авторов. Идеальным считается стиль авторов до (!) XIX века. Школьникам часто поручают написать отрывок на заданную тему в манере Мольера, Расина или Корнеля. Уроки напоминают творческую мастерскую, где можно дописать сказку Шарля Перро или создать дневник в стиле Мишеля Монтеня.
Фиксированной программы нет — есть список рекомендованных произведений, а учителя, школьные округа или даже школьники (при помощи опросов) могут выбрать, что читать.
В среднем звене читают по 4–5 книг в год. Ежегодно ученики должны пройти произведения четырех жанров: роман, поэму, пьесу и сказку.
В старших классах (лицей) — по 8 книг в год. Для детального изучения выбирается один из трех предложенных текстов в рамках каждого жанра (лирика, роман, драма и публицистика). Урок обычно состоит из разбора произведения, в том числе с точки зрения языка, или как основы для фильма или картины. Ученики ведут читательский дневник.
Программа дает темы для каждого года обучения. Например, «плутовской роман», «слова любви», «автобиография».
Типичные книги для чтения:
• «Песнь о Роланде», «Ланцелот» К. де Труа — средние века;
• Рабле, Монтень, Лафонтен, Вольтер, Руссо, пьесы Мольера, Корнеля, Бомарше, Кальдерона — XVI–XVII вв.;
• Поэты «Плеяды», Вийон, Ламартин, Бодлер, Верлен, Рембо;
• Бальзак, Стендаль, «Отверженные», «Мадам Бовари», «Жерминаль», Мопассан — XIX век;
• Экзюпери, Сартр, Камю, Пруст, Луи Селин — I пол. XX в.
• Г.Леклезио, А.Нотомб, П.Модиано, М.Уэльбек и др. — II пол. XX–XXI вв.
Выбор зарубежных произведений может быть самым неожиданным.
Выпускники по окончании школ сдают экзамен по одному из трех выбранных направлений: «наука», литература или социальная экономика.

В Италии школу меняют трижды, потому что начальные, средние и старшие классы — это разные школы.
Литературу в средних классах учат очень мало — только в старших: «Божественная комедия», «Декамерон», «Обрученные» А.Мандзони, пьесы Л.Пиранделло и его же роман «Покойный Маттиа Паскаль», повести И.Кальвино, «Наслаждение» и «Невинный» Г. д’Аннунцио, «Семья Малаволья», «Россо Мальпело» и «Дон Джезуальдо» Дж. Верга, «Самопознание Дзено» И.Звево, «Последние письма Якопо Ортиса» и «Гробницы» У.Фосколо, а также «Имя розы» У.Эко.

В Испании литературу с языком объединили в один предмет с 1990 года. Сначала один урок разделяли на блоки, потом начали изучать правила языка на материале произведений. Есть минимальная государственная программа, но в разных регионах она варьируется.
В программу входят: «Песнь о Сиде», из XVI века — «Селестина» (Ф.Рохас), плутовской роман «Жизнь Ласарильо с Тормеса»; «Дон Кихот», пьесы Лопе де Веги и Тирсо де Молины, поэзия Эспронседы и Соррильи. Из ХХ века — Лорка и Пио Бароха. В последних классах читают латиноамериканцев: Борхес, Кортасар, Маркес.
Мировая литература — факультативный предмет.
В Венесуэле в обязательную программу входят «Сто лет одиночества» Гарсии Маркеса, «Скромный герой» Варгаса Льосы, «Игра в классики» Кортасара и «Дон Кихот».

В основе китайской программы лежат четыре классических романа — «Троецарствие» (XIV в.), «Речные заводи» (ок. XV в.), «Путешествие на Запад» (XVI в.) и «Сон в красном тереме» (XVIII в.). Кроме того, изучаются поэзия периода Тан, пьесы эпохи Юань, хроникальные и летописные произведения, а также современная проза о революции и борьбе с японскими захватчиками во время Второй мировой.
В списке есть стихи Пушкина, «Анна Каренина», Чехов, Булгаков, Пастернак — и даже «Как закалялась сталь», «На дне» и «Мои университеты».

В Японии литературу изучают более или менее подробно, в зависимости от выбранного направления. Учебники по литературе разные — единого стандарта нет.
Ученики ведут «дневник сердца» — записи о своих переживаниях. Заранее объявляется тема. Например, «Грусть». Что заставляет меня грустить? Как развеять грусть? Почему грустят папа и мама? Что делать, если грустит кто-то рядом с тобой?
Для чтения выбираются произведения, где можно анализировать процесс становления характера героя: «Повесть о Гэндзи» и «Записки у изголовья» (Х век), «Расёмон» Акутагавы, «Золотой храм» и другие вещи Юкио Мисимы, «Женщина в песках» Кобо Абэ, «Сердце» Нацумэ Сосэки, «Танцовщица» Мори Огай, «Любовь глупца» Дзюнъитиро Танидзаки, «Закатное солнце» Осамы Дадзая, «Личный опыт» Кэндзабуро Оэ, «Молчание» Эндо Сюсаку, «Сверстники» Хигути Итиё, «Кухня» Бананы Ёсимото, а также произведения Ясуси Иноуэ, Харуки Мураками, Сэйтё Мацумото и др.
Тексты адаптируются; какой-либо системности в подаче материала нет.
Интересно, что состав класса меняется ежегодно, причем детей перетасовывают не так, чтобы объединить по степени подготовленности (как в Британии), а наоборот: чтобы в каждом классе был одинаковый средний балл, т. е. одинаковое соотношение сильных и слабых учеников. Это часть общей установки «не выделяться».
В общем, выбор системы обучения связан с внутренней политикой и — косвенно — с национальным менталитетом. Так же как в наших школах преподавание литературы даже сейчас нередко заточено на воспроизведение «правильного» мнения из учебника, а не на «свои мысли», с которыми запросто можно пролететь с поступлением в вуз, независимо от того, умные это мысли или глупые. Впрочем, с тестовой системой иначе и не получится…

#учительское

Сейчас пятница, устала я ещё в среду, а завтра РАБОТАТЬ.

Тем не менее я как будто адаптировалась за 2 месяца к этой нагрузке и уже не так сильно пупею к концу рабочего дня.

Я почти забила на тетради, готовлюсь не ко всем урокам, а один раз в начале урока литературы спросила у 7 класса, что мы проходим, потому что ноут не включался.

Ничего страшного, нам по новому фгос положено, чтобы ученики в начале урока сами формулировали тему урока, а также цели и задачи. Так я и узнала, что мы начинаем проходить "Тараса Бульбу"! Очень удобно. Понятно, зачем нужно это нововведение, раньше я не понимала, зачем ученикам самим тему выводить, а теперь как поняла!

Внезапно, этот урок даже очень удался.

Зато седьмые и восьмые по русскому хорошо идут! Все знания впихиваются согласно плану.

Пятый класс пока просто дрессирую. Сначала пыталась учить, но это бесполезно. Бросила заниматься глупостями и приступила к воспитанию и дрессировке. Перечислю достижения.

Теперь делают гробовую тишину, пока я считаю до пяти страшным шёпотом, открывают учебники, когда я всего 7 раз назвала нужную страницу и сказала их открыть, пишут тему урока (треть класса начала делать это зеленой ручкой, ВАУ). Перестали рисовать в тетради и вылезать за поля. За две недели НИ ОДНОГО САМОЛЕТИКА НЕ ПРОЛЕТЕЛО ПО КЛАССУ!!! (Самое великое достижение) Всего 3 человека из 32 несанкционированно ходят по классу (один из них ползает, но, видит бог, я стараюсь). Просятся выйти в совокупности не 27 раз за урок (я реально посчитала один раз), а 12. Не закатывают истерику уже неделю (охренеть и не жить), не дерутся. Мальчики, которые были уверены, что они в кабинете наедине со мной и я создана Богом, чтобы спрашивать только их, внезапно обнаружили одноклассников. (Но ещё не до конца смирились с их наличием)
Но вот из-под парт ещё не все дети вылезли. И одна девочка все ещё играет в игрушки на уроке. И один мальчик всё ещё не умеет читать.

Но мы только начали, всего второй месяц заканчивается в 5 классе! (Хоспаде, заберите этих детей, я буду хорошо себя вести)

Интересно, что экспертное сообщество выражает по поводу того как именно образовалось безобразие. И не стоит ли прекращать сразу первопричину, ё

#педобудни

#цветы_реала #мемуар #преподавательское и ученическое
Сидела я, сидела — вспоминала, что я такое поучительное могу рассказать из школьной жизни своей… Обидно же: у всех есть школьное воспоминание для Патронуса (ну, или для дементора), а у меня что?..
Короче, вот.
Из Омута Памяти: школьное воспоминание древних времен.

На отработку я нарвалась однажды.
Наша семья переехала, и так в 3-м классе я поменяла школу.
Несмотря на стандартную (тогда еще) программу, календарное расписание, конечно, немножко не совпадало. По литературе программа в новой школе отставала, и я по второму кругу стала проходить то же самое; зато по арифметике она ушла вперед.
Так я осталась без темы «сложные примеры». (Это та фиговина с круглыми, квадратными и фигурными скобками, которые надо раскрывать.)
На первой же контрольной этот провал обнаружился. И меня оставили после уроков, с прочими отстающими.

#магия_фанфикса #житие_мое

Редко прошу, но тут прям такая ситуация.

Короче, папашка одного мальчика из моего класса написал заявление в полицию — на почти пол-класса, и на соц.педагога, и в том числе на меня как классного руководителя, о моем несоответствии занимаемой должности. Это у него такая месть за то, что написали заявление на его сына, когда он толкнул другого мальчика под автобус, но не суть.
Юмор ситуации в том, что эту должность мне занимать ещë ровно один день, в понедельник мой последний рабочий день в школе, и я ухожу в другое место. И вот эти все призывы в полицию мне сейчас совсем не вовремя, когда нужно переходить и устраиваться на новое место.
В общем, народ, подержите за меня кулачки, чтобы эта ситуëвина рассосалась максимально для меня безболезненно.

#Интересно

НЕМНОГО ПРО ШКОЛУ

Недавно попала эта заметка в Исторические очерки . И очень полезная оказалась. Ее нужно показывать детям, которые жалуются на школу.

Школьные правила 1872 года
После просмотра этих школьных правил в типичной школе 1872 года, вы поймете, что современное наказание выйти из кабинета или дежурить всю неделю это цветочки…

Провинности и количество ударов розгами:

1. Мальчики и девочки играют вместе – 4
2. Драка в школе – 5
3. Ссора в школе – 5
4. Игра на деньги или пари в школе – 4
5. Игра в карты в школе – 10
6. Залезание на дерево выше трех футов (за каждый фут) – 1
7. За вранье – 7
8. За вранье за пределами школы – 8
9. За обзывание друг друга кличками – 3
10. За ругательства в школе – 8
11. За приставание к девочкам – 10
12. За распивание спиртных напитков в школе – 8
13. За конструирование качелей и качание на них – 7
14. За отращивание длинных ногтей – 2
15. За неправильное поведение на дороге – 4
16. За поход в места, где играют девочки – 3
17. Это же касается девочек, которые приходят туда, где играют мальчики – 3
18. За приход в школу с грязным лицом или грязными руками – 2
19. За называние другого лжецом – 4
20. За борьбу в школе – 4
21. За обливание водой во время игры – 2
22. За шарканье ногами в школе – 4
23. За игру рядом с мельницей и ручьем – 6
24. За игру рядом с конюшней или любым опасным местом – 7

#медблоги #хроникикарантина #реал #моя_школа
Живу сейчас жизнью маломобильных групп населения. Не, я знала, что не сахар, у меня папа еле ходит. Но не знала нюансов.

А они есть:
- Тебя хватают руками и начинают гнуть и ломать все, кому не лень. Без спроса.
- Все кругом лучше знают, что тебе нужно. И не стесняются об этом говорить. В повелительном наклонении.
- Множество милейших людей ездят по дорогам между домами, не включая поворотники. А чё, тут же один путь. (Возможных для проезда и поворота - чаще всего три... Плюс задний ход. Но весь мир умеет читать их мысли, разве нет? Странно.)
- Жарко. Передвигаться с тростью, уж не знаю про костыли - энергозатратно, и лучше одеваться полегче.
- Мышечный корсет - наше всё. Можно хромать и разваливаться. А можно- втянуть в себя всё, следить за осанкой и дыханием во время передвижения. Так и держать. Это менее травматично, в итоге. Но первые дни у меня болели все мышцы, даже очень странные. Но перестало болеть место перелома и не дают о себе знать суставы.

Только ленивый из коллег не упомянул мне о психосоматике и необходимости перемен в жизни. Если после 30-го декабря я ещё отшучивалась, что табуретки просто иногда ломаются, и ушибы случаются... То когда доломала ушибленный палец - уже не спорю)
Быстро гребу лапами в сторону побега из школы, пока больничный меня бережёт.

Размышления о школе закатала, потому что в отдельный опус выносить не вижу смысла, удалять не хочу, а всё вместе- длинно и противоречиво.

#психология #психологи_атас #подгорело #видео_на_Youtube

Посмотрел видео, говорит хорошо одетая женщина - "здравствуйте, я психолог, мне пришло письмо, мать пишет про то, что девочку-подростка травили, она сменила школу, нашла себе новую подругу. А сейчас началось следующее - она перестала красится, следить за собой, одевается в мешковатую одежду, с трудом учится, потеряла интерес к учебе (раньше была отличница), избегала разговора со мной. Дальше мать говорит, что дочь призналась, что новая подруга на неё постоянно давит, заставляет её подчиняться всем её капризам, а если нет, то идут долгие разбирательства", Дальше психолог долго рассуждает о том, как плохо быть послушными детьми, что ими все управляют, все на них воду возят и так далее и тому подобное. Что перед нами случай последствий буллинга и так далее. А я думаю, а всё остальное уже исключено? Я вижу как минимум четыре варианта:

1. Изнасилование или систематическое избиение (или и то и другое). Тут надо проверить есть ли телесный контакт (пугается ли при прикосновениях и нарушена ли гигиена - чистит ли зубы, моется ли). Если всё нарушено, то это или жесткие избиения какие-то, или изнасилование. А одежду такую носит, чтобы скрыть от матери следы побоев или чтобы скрыть от насильника красоту "буду некрасивая перестанет насиловать".
2. Тяжелое психическое заболевание (депрессия, шизофрения, биполярное расстройство) на старте. Тут нужна беседа, есть ли эйфория, есть ли невозможность встать с кровати, есть ли смены настроения, вспышки немотивированной агрессии и проч.
3. Наркопотребление. Опять проверка на вспышки настроения, реакция зрачков, и так далее.

У девочки угнетены когнитивные функции (плохо учится) у девочки есть проблемы с поведением, возможно с гигиеной, резкая смена внешнего вида. Это ппц какие красные флаги. А психолог рассуждает про "послушные дети будут слушаться кого угодно" и проч. Это конечно актуально, но как насчет исключить жесткие варианты, а потом уже вещать на посторонние темы?

#реал осторожно #длиннопост #размышления #школа

Так как "Титаник" все равно не смотрится, то устрою себе вечер воспоминаний. О школе и учителях. Точнее, об одной учительнице.

В общем, была у меня в началке классная. Слыла очень строгим и "сильным" учителем, а выпускавшиеся ее классы - образцовыми (во всяком случае, до поры до времени). Плюс как-то так получилось, что в ее параллели оказалось менее 20 человек, а мы, записавшись в школу в последнюю очередь, распределились к ней. Учеба началась.

До сих пор не знаю, как относится к этому опыту начальной школы. Например, когда я писала раньше, что нас обзывали всяко - это вполне реалии тех лет. Да, обычно оскорбления нам прямо не предназначались: "задание для дебилов", "дураку ясно", "для особо одаренных" и т. д., но они были постоянным фоном все четыре года учебы. И они звучали вполне "от души", а не так, как нас позднее обзывала химичка ("гаденышами и змеенышами". К слову, она до сих пор так делает, но все это звучит так несерьезно, что ни один класс не думает начать жаловаться).

Но один раз она спросила девочку, не выполнившую в 101 первый раз дз, неужели она хочет, как мать, торговать фруктами?! Девочка выпала в осадок так сильно, что на следующий день в школу пришла ее мама... Уж не знаю, как классная оправдывалась, но эпизод глобальных последствий не имел. (Снова лирическое отступление: я была у этих "торговцев фруктами" в гостях: там был большой частный дом, а их семья ездила за границу раз в год... Короче, торгуйте фруктами!).

В принципе, переход на личности был обычным делом: как в плохую, так и хорошую сторону. Хотя последнее было точно медвежьей услугой, в т. ч. и вашему покорному слуге. Как-то она, желая раскритиковать злостную двоечницу, высказала что-то в духе, "смотри, мол, какие Анна книги читает, будет потом работать на хорошей работе, а ты - полы мыть!" Утрировано, ибо не помню точно, но содержание такое. Вообще, "выставление" отличников под свет радаров - худшая вещь, которую может сделать учитель для своих подопечных, даже хуже, чем поношенье "двоечников". Точнее, наглых и борзых двоечников, которые отряхнутся и дальше пойдут. Их на полных основаниях можно "угнетать" и позорить, ибо только такое отношение они и понимают. Но у нас было немало "тихих" слабачков, аля Невилл, которые не успевали по самым разным причинам. И им доставалось на равных основаниях: и с ором, и с швырянием тетради, и с перечеркиванием всего на свете. Их разве что не били. Или во время не самого блестящего ответа отпускались комментарии, что-то вроде "твой уровень - колобок и сказка "теремок", ты чего в школе забыл?"

Зато у нас в классе была железная дисциплина, и отвечали мы только по поднятой руке. Глядя на свой 2 класс, я понимаю, что классную хватил бы удар. С другой стороны, мы ее вполне искренне боялись. Уже вторая классная из средней школы все припоминает историю, когда она встретила нас на прогулке после уроков: мы прятались в сугробах, и на вопрос, а чо мы там забыли, ответили, дескать, да мы от N/ N. прячемся! Она нам не разрешает после школы гулять! Такие дела. Выходить к доске было у нее страшно, и вообще, это мерзкое "ожидание оценки", плюс с каким-то комментарием. Иногда в оценивании не было никакой логики: например, за списанный с энциклопедии рассказ про Джеймса Кука с собственноручным рисунком, мне поставили "5", а вот за аналогичное сообщение про иволгу - "4", дескать, какое-то оно не такое! Еще помню, как мне показывали тетради какой-то предыдущей жертвы ученицы, с идеальным почерком. Вот как надо писать! Образец для подражания, можно сказать, предоставили.

При этом, когда мы учились, у нас был "не программный" предмет, вроде риторики (нам строго запрещалось кому-то в школе про это рассказывать). Также мы часто занимались по старым советским учебникам по математике, потому что в том буклете, который тоже именовался "учебником", было мало заданий на закрепление. Плюс т. к. сама классная не умела толком вести у нас труды и ИЗО, то нам нашли взаправдашнюю художницу, которая за символическую плату учила нас настоящей живописи (мы рисовали без подготовительного наброска, сразу гуашью). Кто-то у нас вел "шитье" нитками по картону. Еще помню чтение вслух повести "Карабаш" Бианки, которое произвело огромное впечатление. Пару раз в год нас вывозили в цирк или театр. Однако все это сопровождалось постоянными угрозами "попробуйте только пикнуть!".

Как-то, уже в четвертом классе, нам организовали не то квест, не то викторину. Задача была составить до 10 заданий, которые мы бы потом по командам решали. В награду получали всякие подарки, типа ручек, блокнотов и конфет. Одного ученика, правда, исключили из действа, заставив что-то переписывать, и он все несколько часов сидел за задними партами.

В общем, так мы и доучились до 4 класса. Узнав, кто у нас будет новой классной в 5, она сказала, что "ну уж вот она-то точно спуску не даст! Еще вспомните!" Эта учитель была строгой, но обращалась к нам на "вы" и почти никогда не повышала голос. Правда, она же и отказалась от нас в 8 классе. (Раньше обидно было, а теперь понимаю.)

Возможно, кто-то из моих бывших одноклассников мог бы и заявить "да она мне психику сломала!" Вероятно, могла. Я, созданное во многом ею, ярмо круглой отличницы тащила класса до 9. Воспоминания о том, как она одалживала почитать "мумми-троллей" и сказки Астрид Линдгрен, перемежаются воспоминаниями с пестрящей красным тетрадью и критической речью, что родители не могли мне сделать нормальную прическу на выпускное фото ("пушистые" после кос хвосты, чтобы тонкие волосы взбодрить).

К слову, мы даже виделись недавно. Она мне советовала бросать скорее родной город и рвать не то в Грецию, не то в Турцию (гидом, в этой сфере бывших пед работников привечают). Сама работает в школе (и вероятно, риеэторствует). Не знаю, швыряется ли она все также тетрадями? Читает ли вслух? Сейчас дети и порядки совсем другие.

Выводов не будет.

#учительское #170_дней_до_моего_увольнения #реал

Сегодня зашла в учительскую: коллега в непристойных выражениях живописует урок у кого-то класса. Интуитивно понимаю, про кого идет речь. Так и есть, 7А. От них уже отказались учителя: физкультуры, музыки и ИЗО (поэтому последние 2 предмета ведет классная), а теперь вот и преподаватель технологии. На днях часть придурков пошла писать "отказ" от учителя истории. Полагаю, что та вздохнула бы с облегчением, избавившись от такого счастья, но тогда у нее пропадут часы.

Не хочется быть тем челом, которым радуется, что у соседа корова тоже сдохла, но хотя бы ясно, что это действительно класс такой, а не я совсем лох картонный.

п.с. многие из вечных нарушителей из многодетных семей. Никаких выводов, просто наблюдение. Вообще, в школе настоящие кланы: по 2-4 ученика с одинаковыми фамилиями.

Что в башке у родителей, которые топят за анскулинг и у которых дети не умеют читать лет в 9–10? Типа: «мы не заставляем, когда сами захотят, тогда и научатся».

Алле, долбанутые. Я бы родительских прав лишала за такую херню.

Как по мне, то даже если ребенок до первого класса дома не научился читать, это уже показатель, что родители ленивые и нерадивые.

#реал

Утро в Париже занято детьми, присылающими свои баллы.

Максимум пока 84. Это всего 8 ошибок.
Вот так детям закручивают гайки. Сразу знала, что в этом году никаких 90+ поголовно у всех не будет, как раньше. Раньше у меня почти все были 90+ и даже те, кто меньше года готовится, а сейчас 90+ будет только у тех, кто готовится не меньше 2х лет с хорошим уровнем.

#писательское #школа
"Выпишите из художественной литературы 10 предложений с деепричастными оборотами/противительными союзами/каламбурами..."

А вы тоже, когда вам в школе давали такие задания, придумывали предложения и приписывали их несуществующим книгам - или вы нормальные?

#блоги и #школа (кино и немцы, ага)
Я читаю посты учителей Фанфикса - и начинаю на школьное прошлое, свое и одноклассников, смотреть несколько... по-другому.

Когда в началке учительница вышла в дамскую комнату, два мальчика успели подраться, один упал - и разодрал ухо об угол парты. Кровь во все стороны, шишка на голове, слезы, вопли - и все за пять минут.

Когда кого-то из старшеклассников поймали за курением в туалете - чтобы не унюхали, гений встал на хлипкий подоконник, облокотился на стекло и курил головой в форточку...

Когда девочку, и так потенциально непростую - взятую в семью из детского дома, постоянно ходившую к психологу - начали буллить в классе, и она резала руки...

Когда особо борзый папа орал дурниной при всем классе, куда он кого посадит и чем накажет, потому что его сыну, понимаете ли, сделали замечание прилюдно...

Дженафер, которая два дня ходит, три прогуливает, уважительных причин нет, промежуточных оценок нет...

Мальчики, которые смотрят весело-задорно со школьного вайфая, а потом оно возникает в телефонах других учеников... После этого ставят самый жесткий фильтр - и перестают открываться сайты с доп. материалами...

...И еще много, много, много того, что для выпускников становится байками и анекдотами, а учителям создает все возможности в лучшем случае поседеть, а в худшем - отсидеть.

А так-то мы были чисто ангелы, только крылья в стирке и нимбы в чистке.

#учительское #реал

Репетировала со слабым классом экзамен по устному русскому. На переменах и в окна это делать было сложно. Урок слишком короток для этих целей, да и есть чем заняться помимо.
Назначила им дистанционную встречу в субботу. Расписала весь день интервалами по 20 минут на консультацию, кинула в чат ссылку.
За день прошло 16 человек из 25.
Можно было больше, но кто-то забыл, кто-то изначально забыл внести себя в список, кто-то слишком овощ.
Овощей я прижму завтра лично, благо есть окно.

Итоги консультации:
- 3 человека не знали, из чего состоит экзамен и что нужно делать;
- 4 человека забыли про цитату при пересказе;
- 2 человека вообще не справились с пересказом текста;
- 1 человек так переволновался, что матерился, пока читал. Я тактично заметила, что нецензурная лексика недопустима на экзамене (и сейчас), на что где-то на фоне маман мальчика сказала: "Ты слышал, ***, что тебе сказали, ***, *** ты материшься, ***?!"
Ясно-понятно.

У них в расписании есть урок "Родной язык".
На этом уроке мы с сентября по февраль тренировались, репетировали, обсуждали экзамен и всячески готовились. Усиленно.

Либо я что-то делаю не так, либо лыжи не едут.

#о_школе #школа #травля #буллинг #длиннопост #многабукаф Присоединяюсь к флешмобу.
В нашей школе мрази были не дети, а учителя.
Когда давлю моль или таракана, то приговариваю: «Наверно, учительницей было в прошлой жизни. Учительницей из нашей школы».

Не, мы тоже были затейники. Намазать бальзамом звёздочка глаз товарищу? Легко. Засунуть товарищу иголку под кожу? Запросто. Очень популярно было класть украдкой лезвия «Нева» в карман чужого пальто: чувак оденется после уроков, сунет руку в карман — а вынет её уже в кровище. Красота!

Класса до седьмого девочек сажали обязательно с мальчиками. Зачем — до сих пор не знаю, но у девочек та рука, со стороны которой сидел мальчик, была чёрной от синяков. Девочки время от времени собирались, отлавливали какого-нибудь мальчика и впятнадцатером долбили его по башке в коридоре. Короткой десятиминутной перемены хватало, чтобы хорошо отдолбить.

Про классику — зажигалкой в нос — молчу. Ежедневные драки до крови — в порядке вещей. Понятия? Не, не слышали. Не устану повторять: школа — это то место, где к концу первой четверти первого класса почти каждый ребёнок независимо от пола хорошо знает, что такое удар в висок, удар в нос и удар в солнечное сплетение. На такую мелочь, как сотрясение мозга, родители внимания не обращали.

Перемены проходили в дружеском выкручивании рук. Дрались все как черти. Старались ударить побольнее и исподтишка. И первым. Чо, весело же! Оскорбления были нормой общения — как в школе, так и в семьях. Пыталась вспомнить хоть один момент человеческого отношения друг к другу, и не смогла.

Но мы были ангелы по сравнению с учителями. Это какая-то сатанинская нежить, примеры даже приводить не хочется, а то меня все поскрывают из-за стекла. В12 лет я сидела за партой и давала себе торжественное обещание никогда не заводить детей, чтобы мои дети не попали в лапы к этим мразям. То есть уже в детстве было ясно: чем жить так, лучше не жить вообще. Мечтаю написать книгу с настоящими именами, изменив в фамилиях всего одну букву. «Школьные гады чудесные».

Амбридж ой как далеко до нашей Л. А.! И до нашей С. С.! И до двадцати с хреном других мразей.

Почему мразями становятся ученики — ясно. Потому что тридцать разных человек насильно сгоняют в маленькое пространство и прнуждают ежедневно делать то, что им не нужно. В тюремных условиях мало кто может сохранить человеческое лицо, вот и ломаются, начинают мучить кого послабее.

А вот почему мразями становятся учителя, не знаю.

По телику каждый день кричат, что де построили кучу новых школ, показывают, как там чистенько и красиво — смотрите, всё для детей! А мне видится: смотрите, мы покрасили тюремные решётки в розовый цвет! На пыточных клещах — стразы, а плётки мы заказали у лучших мастеров. Надеемся, что заключённым понравится!

Чего ради? Чтобы к одиннадцатому классу были изломаны и тело, и душа? Это называется образование?

Опять повторюсь: школа ничего не даёт, она только отбирает. Время, здоровье, детство. Набитая морда — это социализация? Насчёт «знаний» вообще молчу. И да, я за дистанционку, если так уж необходима эта самая у(ч)ёба.

Приглашаю заглянуть в срач под моим стихом на фикбуке. Жаль, главные школозащитники потерли свои комментарии. https://ficbook.net/readfic/5923750

#меня_бомбит #реал #семья #вопрос #фанфикс_знает_все
Дочь пришла с урока физкультуры, где они кидали в кольцо баскетбольные мячи. Пришла - с сильной болью в пальцах. Съездили в травмпункт. Не перелом - и на том спасибо. Но сильный ушиб и лангет на неделю. Хорошо хоть рука левая.
Ее подруга на том же занятии сломала пальцы на правой.
И вот я не знаю... Здесь же много людей связанных со школами и обучением. Можете мне объяснить: это что-то не так с контролем за детьми/объяснением? Или все еще в пределах нормы?
Я сама в раздрае.
С одной стороны - это баскетбольный тяжелый мяч. С другой стороны - я была отличницей. И мы в школе делали упражнения и с баскетбольными, и с волейбольными мячами. Но переломов пальцев в классе ни у кого после физкультуры не случалось.
Конечно, с тех пор уже изобрели утьразвуковые мячи и реактивный баскетбол... Хотя нет. Не изобрели. Мячи все те же...
И как бэ я понимаю: несчастные случаи возможны. Но когда их несколько сразу... Да и вообще - это ж не профессиональный спорт, чтоб травматизм входил в возможные риски. Ладно, у моей в этот раз левая рука. Но могло б меньше повести. А пальцы на других уроках нужны.
Из родительского чата узнала, что это не первый случай травматизхма на физкультуре. И вот я не уверена: стоит ли идти к директору с вопросом "Что за?!" Или я просто подзабыла уроки физры и это нормальная часть учебного процесса?

#такая_жизнь #истина_рядом

Сегодня обсуждали с детьми рассказ о первокласснице, которая думала, что школа похожа на клетку со львами, и зашла речь о том как дети представляли школу будучи дошкольниками.
Было много забавного ("я думал, что в школе сидишь целый день, и даже в выходные приходишь и сидишь"), ещё больше - ожидаемого ("школа - это садик, только без кроватей и воспитательниц"), но слова одной девочки мне особенно запомнились. Она была уверена, что в школе дети учат друг друга.
А они ведь и правда учат. Только знания дают не академические. ;)